提高中職德育課教學實效性的探索

陸美芹

摘 要： 德育課不僅是中等職業學校德育工作的主渠道，而且是學校實施素質教育的重要內容。就目前教學形勢看，中職德育課教學效果并不十分明顯，如何增強中職學校德育課教學的時效性，探索新形勢下的德育方式，充分發揮德育課在促進學生全面發展和綜合職業能力形成中的重要作用，成為當前迫切需要解決的問題。本文針對中職學校德育課教學效果不理想的現象，就如何提高中職學校德育課的教學實效性進行探索，提高德育課的教學效率。

關鍵詞： 中職 德育課 教學實效性

職業教育不僅要求教師掌握“一技之長”，還要求教師培養學生良好的道德品質和高尚的職業情操。中職德育課教學中，教師應從學生實際出發，不斷探索增強德育課吸引力和實效性的有效方法，更新教師教育理念，激發學生的學習興趣，促進學生全面發展。因此，要切實提高中職學校德育課的教學實效性，可以從以下幾方面入手探索。

一、中職德育課教學現狀分析

1.德育課教師專業化程度不高，德育課程不受重視。

教師在德育課堂教學過程中處于主導地位，扮演著指導者的角色，他的素質直接影響德育課課堂教學的有效組織與推進。因此，進行德育課程教學要求教師不僅具有教育學、心理學方面的知識，還要具有厚實的德育理論知識。而在中職學校中，德育課程不受重視，教師缺乏專業化知識，安于現狀，難以適應新時期德育課教學對教師的要求。

2.德育課堂缺乏有效互動，學生處于被動接受地位。

德育教學要求師生在德育課堂上進行有效互動，尊重學生的主體地位。但就目前而言，中職德育課教學由于長期得不到重視，教師缺乏教學探究意識，課堂教學模式仍以知識傳授為主，教師與學生之間缺乏有效互動，學生處于被動接受地位，德育課堂缺乏實效性。

3.德育課教學偏離實際生活，課堂枯燥無味。

興趣是最好的老師，教學只有貼近生活才能充分激發學生的學習興趣，當前中職德育課普遍存在偏離實際現象，沒有結合學生的實際生活，忽略學生的內在道德與情感需求。課堂教學中，教師以書本為主，重視書本知識的傳授，忽視培養學生解決實際問題的能力，課堂形式、教學方法單一，德育課枯燥無味。

二、提高中職德育課教學實效性的對策

（一）提升教師素質，加強德育教師專業化隊伍建設。

教師在課堂教學中發揮著主導作用，教師的教學理念、知識儲備、能力與方法、人格魅力等都影響課堂教學效果，因此，德育課教學中要提高教學實效性就要提高教師的素質，提升德育教師地位，加強德育教師專業化隊伍建設。

1.教師要勇于吸收和貫徹先進的教學理念。

教學理念是教師在教學過程中的指導思想，教師要轉變為學生學習、發展的促進者和引領者。為提高中職德育課教學實效性，就要鼓勵教師吸收和貫徹先進的教學理念，如教師要形成以人為本、一切為了學生及教師主導、學生主體的發展理念，做到教學做的統一及教育生活化的理念。

2.教師要善于整合德育資源，豐富教學內容。

德育課程教學只有不斷加強開發與整合，才能使中職德育教學更具實效性。教師只有富有智慧地運用教材，善于挖掘和開發教材，才能最大化地發揮教材資源的作用，豐富教學內容，引導學生把握時代脈搏，為學生未來職業發展奠定堅實的思想道德基礎。

3.教師要提高多媒體課件制作、運用能力。

隨著科技的發展，多媒體教學成為現代教師輔助教學的重要手段。教師如果合理地運用多媒體課件開展教學，必將會大大提升教學的實效性。因此，教師要提高多媒體課件的制作、運用能力，多角度刺激學生的多種感官，調動學生的積極性、主動性。

（二）改善學生的行為觀念與學習習慣，促進學生有效學習。

學生是德育課程教學中的主角，學生行為觀念和學習習慣影響學習效果，讓學生成為學習的主人才能促進學生有效學習，因此，提高德育課教學實效性的關鍵在于改善學生的行為觀念和學習習慣，提高學生的學習效率，增強學生的實踐能力。

1.學生要規范自己的課堂行為，專心學習。

有的中職學生自律自控能力弱，課堂上容易出現說話、睡覺、玩手機、發呆等現象，這些行為都會大大降低德育課教學效果。因此，學生要在教師的監督下規范自己的課堂行為，專心學習。

2.學生要自主探索學習方法，做學習的主人。

學生是學習的主體，學習實效性取決于學生學習是否有成效。學生應該主動探索學習方法，提高學習效率，不能僅滿足于教師講解的書本知識，在德育課程學習中要善于領悟，積極地參與課堂活動，主動與教師談心，積極主動地投身學習。

三、提高中職德育課教學實效性的有效方法——案例教學法

案例教學法是中職教師在德育教育過程中經常使用的教學方法之一，它與時代相匹配，推進了學生學習方式的改變，激勵學生學習愛好和興趣，培育其創造能力、分析、解決問題的能力。在德育課堂中，教師實行案例教學應該注意以下幾點：

（一）導讀案例，自主質疑。

教師講授案例前讓學生閱讀相關材料，給學生學習中所需信息，再對學生進行引導，啟發學生積極思考，學生通過案例教學法能很快掌握德育課程的相關內容。

（二）分組進行討論，進行相關研究。

教師根據學生的特點將他們進行分組，通過小組探討加強記憶。這一過程充分發揮學生的主體地位，是學生發現問題、解決問題的途徑。

（三）進行集中討論，以此達成共識。

各小組選出一人作為小組代表，代表小組發言，教師再引導學生歸納總結，使學生達成共識，知識得以升華。

（四）認真進行點評，進行合理地總結。

在最后的點評環節，教師要幫助學生整理思維，幫助學生進行反思并合理總結。

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