對話教學在高中歷史教學中的運用

楊莉莉

摘 要： 作為一種充分體現學生主體性和人性化的教學方式，對話教學符合新課程改革的要求，受到教育界的廣泛關注。尤其在開展高中歷史教學活動中，對話教學更是發揮了極大作用。對話教學對歷史教學效果的增強及增強學生歷史使命感有重要意義。本文重點討論對話教學的具體內容及對話教學在高中歷史教學中的運用。

關鍵詞： 對話教學 高中歷史教學 教學內容 運用方法

歷史是學生高中階段的一門必修課，在高中教學中占有重要地位。作為一門人文學科，歷史要求學生對知識觸類旁通并學以致用。對話教學將知識的輸入和輸出有機結合，促進知識有效吸收和運用，符合歷史教學要求。同時，與傳統教學方法相比，對話教學具有多方面優勢。

1.對話教學的具體內容

1.1對話教學模式概述

“對話”指交流溝通。一方面，對話教學以交流溝通為主要形式，以對話為主要原則。另一方面，對話教學追求人性化和創造性，是一種新式教學思維和教學理念。特別要注意的是，首先，對話不只是簡單的問答。表面形式的對話溝通并不能帶來顯著的教學效果。課堂對話應注重精神交流和知識分享。除了提問與回答形式外，對話還可以采用交流與小組討論、陳述與傾聽、思考與評價的形式。其次，教學中對話的設置要適量。對話教學并不是對話越多越好，而要根據實際教學目標和教學情況合理設置。只有這樣才能真正達到對話教學的要求。最后，對話過程中，要注意賦予每個人平等的發言權利，讓每個人都能表達自己的觀點和看法。觀點不同的學生可以互相展開辯論。對話的目的并不是統一觀點，而是求同存異、共同進步。總之，對話教學模式是教學的大膽嘗試，對高中歷史教學有重要意義。

1.2對話教學對高中歷史教學的影響

對話教學對高中歷史教學有諸多積極影響。第一，對話教學能有效激發學生的學習興趣和探索意識。通過對話教學，學生不再像傳統教學那樣被動接受知識，靠死記硬背吸收知識。對話教學賦予學生更多發言機會，在某種程度上對學生心理產生刺激作用，使他們產生自主學習歷史的意識。通過發言，學生不斷自我探索以豐富自己的觀點和理論，激發學生對歷史的探索意識。第二，對話教學能有效增強歷史教學效果。傳統灌輸式教效果不明顯，學生課堂反應不盡如人意。對話教學能有效改善這一現象，主要表現在對話教學實現了課堂教師和學生及學生和學生之間的多向互動，不僅利于學生對歷史知識吸收的反饋，及時調整教學內容和進度，而且學生在交流和互動中運用所知歷史知識，并獲得新知識。對話教學極大地增強了教學效果。第三，對話教學提高了學生的綜合能力。提高了學生的表達能力、思考能力及團結協作能力等。因為學生在對話中要不斷思考、探索和表達，還要合作探討，進而共同進步。

2.對話教學在高中歷史教學中的運用

對話教學在高中歷史教學中的運用主要有四個方面，即樹立新的教師形象，對學生提出新要求，營造和諧的教學氛圍和制訂合理的教學計劃。

2.1樹立新的教師形象

教師是教學活動的組織者，是學生學習的引導者，在教學中有至關重要的作用。高中歷史的對話教學對教師提出新要求，即要樹立新的教師形象。教師要一改傳統教學中灌輸知識的形象，教師應作為學生的朋友，引導學生思考交流。需要與學生建立平等的師生關系，讓師生對話建立在平等的基礎上，這樣才有利于師生溝通和交流。除此之外，教師要注重與學生的情感交流，因為教育不僅教導學生學會知識，還要育人以培養學生能力。歷史教學更要注重這一點，不僅讓學生了解歷史知識，更培養學生的歷史使命感。

2.2對學生提出新要求

對話教學對學生提出了新要求，即學生需要大膽表達自己的想法而不單純作為知識的被動吸收者。對話教學強調學生在教學中的主體地位。因此，對話教學中，學生要不斷思考探索，努力表現自己，在合作與交流中收獲知識、提升能力。

2.3營造和諧的教學氛圍

營造和諧的教學氛圍需要教師充分調動學生課堂積極性，防止出現沉悶壓抑的課堂氣氛。溝通交流需要有活躍的氣氛，促使學生大膽發言或辯論。除此之外，和諧的教學氛圍離不開合理的教學情境創設。教師要針對教學內容創設相應合理的教學情境，使歷史教學更生動，也使對話教學更好地進行。

2.4制訂合理的教學計劃

對話教學不同于傳統教學，對話教學內容和進度具有很大可變性，需要教師制訂合理的教學計劃，并在教學活動開展過程中對教學有很好的把握。因為對話交流效果和對話交流程度很難預測，教師需要及時應變和調整，引導學生學習和交流時，保證良好的教學效果。因此，合理的教學計劃顯得至關重要，需要教師不斷探索，不斷積累經驗，努力增強歷史教學效果。

3.結語

高中歷史教學要尊重學生在教學中的主體地位，努力實現教學的平等性和創造性，有效地將對話教學運用到實際教學活動實踐中。高中歷史教師要不斷探索創新，及時轉變教師形象，對學生嚴格要求，不僅注重知識吸收，更注重學生能力提升，認真走好教學每一步，將對話教學的優勢發揮到最大。

參考文獻：

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