關于多媒體輔助歷史教學的幾點思考

王娟

多媒體輔助教學與傳統教學相比較，具有信息量大、范圍廣、操作簡便、課堂教學效果好等優點，能實現對學生感官的多重刺激，提高學生學習興趣，強化學習效果。多媒體在教學中已得到較廣泛的應用，歷史教學也是如此。在此，筆者立足教學實踐談談多媒體輔助歷史教學的思考，與大家共勉。

一、多媒體輔助歷史教學的優點

1.優化課程設計，利于處理問題。

多媒體教學可根據課堂需要和學生實際，隨時引入時政，甚至是物理、化學的實驗操作等，使各科知識相互交融，使課堂生動多彩，使課程設計盡可能地完善、優化，增強歷史教學的時代性和綜合性。在問題處理上，多媒體教學既可以讓學生帶著問題看精心編輯的視頻、圖片進行思考，又可以通過視頻、圖片引出問題進行思考，達到知識遷移和運用所學知識解決問題的目的。利用多媒體形象、直觀、快捷的特點，當堂突破教材的重點、難點，也是傳統的歷史教學所無法比擬的。

2.豐富教學內容，激發學習興趣。

在多媒體教學中，教師不僅可利用課件講授基本概念和基本理論，而且可利用實物展示臺或課件鏈接功能向學生展示與教學內容相關的新動態、新觀點、新數據等，從而極大豐富教學內容，拓寬學生的視野。同時，它使一些在傳統教學手段下很難表達的教學內容或無法觀察到的現象，通過圖形、動畫等表現形式形象、生動、直觀地顯示出來，使原來枯燥抽象的學習內容變得生動形象、直觀易懂，從而加深學生對問題的理解，激發其學習興趣。

3.增加課堂容量，提高教學效率。

與傳統教學方法相比，多媒體教學可在相同時間內講授更多內容，簡化教學程序，加快教學節奏，增加課堂容量，從而提高課堂教學效率。例如：在講授理論性較強、關系錯綜復雜的高中教材時，地圖、表格、線索表等，通過多媒體展示出來，學生不僅對教材內容理解得更深、更透，而且培養了分析問題和解決問題的邏輯思維能力。再如在講評主觀題時，運用多媒體展示答案，教師一邊講評，學生一邊聽、看，可充分發揮聽覺、視覺的功能，更有利于加深學生對知識的理解，從而提高學習效率。

4.優化資料積累，方便資料儲存。

利用多媒體建立教案庫、課件庫和試題庫，集中許多優秀教師的經驗和智慧，并可不斷增補，隨時可用。計算機按一定的要求編排的教案、課件和試題條理清晰，可節省很多時間，使教師有更多精力完善教學和研究，提高教研水平。例如，可用繪圖軟件進行歷史地圖繪制，還可用屏幕拷貝等工具剪切珍貴歷史鏡頭并分門別類，以作為資料保存，使圖表形式和內容更加豐富。日積月累，豐富的資料庫將為教學工作提供取之不盡、用之不竭的素材。

二、利用多媒體輔助歷史教學應處理好幾個關系

1.輔助和主導的關系。

盡管多媒體以其聲像結合、動態展示、色彩豐富、效果強烈等優點彌補了傳統教學中的許多不足，成為新時期教改探索的首選方式，但是，多媒體教學僅是“彌補”了傳統教學的“不足”，而不能完全取代。傳統教學方式因有科學性和合理性延續了幾千年，其人與人、面對面的心靈交流是程序化多媒體教學所無法取代的。而且，以現有的教育水平和教學條件，無論在課堂上還是考查中均不允許淡化教材，相反，是利用多媒體教學強化教材。因此，我們只能利用多媒體“輔助”教學，而不是完全替代傳統教學。

2.藝術與實用的關系。

一個好的多媒體課件，應具有較強的藝術效果，能刺激人的多重感覺器官，使人賞心悅目，提高學生學習興趣，并起到很好的教學效果。但如果片面追求多媒體的藝術性而忽略了其實際意義，則是一種舍本逐末的做法。比如，在課件制作中，太強的背景色彩、不合適的背景音樂、太多顯眼的提示按鈕等，令人眼花繚亂，都會分散學生注意力。這樣的課件華而不實，效果肯定不好。當然，也不能把多媒體當做小黑板，灰暗的底色、單調的文字、呆板的格式，這種課件也不能發揮多媒體的價值，實現教學目標。多媒體的運用，應該力求做到藝術性與實用性相結合。

3.多與少的關系。

多媒體輔助教學能有效化解教學內容繁多和課時不足的矛盾，它能結合相關知識，通過視頻、動畫演示等，拓寬學生的知識面，加深學生理解，節約教師的時間，甚至還能騰出一些時間。有的教師“充分”利用這騰出的時間，把某些知識點盲目地加深拓寬，超過了學生的接受能力，不僅加重了學生的學習負擔，而且給學生帶來了一定的心理壓力，這無疑違背了教學規律，也背離了多媒體輔助教學的初衷。因此，多媒體的使用要適度，并非越多越好。對于“騰出”的時間，教師應充分發揮學生主體性，引導學生自由支配。

4.簡單與復雜的關系。

為避免在課堂操作時失控，制作課件時，要堅持易操作性原則，即課件的操作要盡量簡便、靈活、可靠，便于課堂教學。盡量設置好各部分內容之間的轉移控制，可以方便地前翻、后翻、鏈接、跳躍。對于以學生課堂練習為主的課件，要對輸入的練習做即時應答，并允許學生自由選擇訓練次數和難度；對于演示課件，最好要能根據現場教學情況改變演示進程。

總之，多媒體技術只是作為歷史課堂教學的重要補充，而非取代傳統的教學方式。雖然在實際操作中也有弊端，但它使教師從傳統的教學模式中解脫出來，使學生充分體會到學習的樂趣。我們堅信，只要在多媒體教學中更多地考慮學生的需求，增強靈活性，那么，不僅是歷史課，更多學科都將借助多媒體教學取得較好的課堂教學效果。