談如何構建農村小學大班化英語高效課堂

劉云

小學英語新課標明確指出：以學生為本，關注學生全面發展，學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。新課程標準最基本的理念是教育要面向全體學生。要求在英語課堂上關注和重視每一位學生的發展，也就是說，小學英語教育小班化已經成為當今教育的一種趨勢，但對中國大部分地區而言，它仍然只是一道遙不可及、難以共享的美味佳肴。尤其在農村地區，大班化教學仍是主要授課方式，對大部分學生來說，這種方式缺乏語言訓練環境，他們接觸英語的時間很有限。試算一下，一節課40分鐘，平均到每個學生身上，一個學生不到一分鐘，很多學生可能輪不上一次單獨說英語的機會。所以，幾年學習下來，仍然有許多學生是啞巴英語。因此提高大班化英語課堂效率則顯得尤為重要。

在當前大班化英語課堂教學中，學生語言實踐機會少，進行對話交流、短劇、情景表演等時，總有一部分學生不能參與其中，并且人數眾多使操練難以到位。大班中由于學生數量多，大面積操練必然受影響。而長時間缺乏充分的、普遍的學生參與，使課堂活動流于形式，失去應有意義；其次，大班教學往往忽略學生的個性差異。學生水平參差不齊，教師無法充分了解每個學生的情況，不利于有針對性地因材施教。特別是對個別有困難或性格內向的學生來說，無暇顧及他們，會挫傷其學習積極性或自尊心，更容易造成學生間兩極分化。另外，作為一種語言，語音的正確掌握十分重要。在大班英語教學的情況下，學生數量多，教師無法逐一聽音、辨音、校正，這就不能保證學生語音的正確，使學生不易掌握正確的語音語調。

通過多年理論學習和實踐研究，我們對如何提高農村小學大班化英語課堂效率這一問題有了一定認識，總結為以下幾個理論觀點。

一、運用網絡與多媒體教學，構建農村小學大班化英語高效課堂

1.借助網絡與多媒體教學，讓課本變得更精彩。

課本在教學過程中起著至關重要的作用。但是教師不應該單調地照搬課本內容進行枯燥的講解，而應該積極開發和拓展課本內容和范圍，盡量提供豐富學生生活背景的素材，網絡與多媒體教學為我們提供了克服傳統教學弊端的全新教學方式，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，成為英語教學發展趨勢。不但增強了學生學習英語的興趣，而且講解一些內容比較抽象的課文時，還可以為學生提供直觀形象的場景，便于學生理解和記憶。

2.借助網絡與多媒體教學，讓學生學得更開心。

借助網絡和多媒體，能更有效地激發學生學習興趣，特別是在小學英語教學中，利用多媒體創設情境，可以把要學的知識生動地反映在圖像甚至錄像上，給學生一種身臨其境、一目了然的感覺。在這樣的環境中去聽、去說、去表演，易懂、易記、易掌握，能使課堂教學形象化、趣味化、交際化，更能大大調動學生學習積極性，使他們積極主動地、愉快地參與到視、聽、說等教學活動中。

3.借助網絡與多媒體教學，讓教師教得更輕松。

借助網絡與多媒體進行教學的同時，老師角色發生了變化，不再是一個傳授者，更像教學組織和設計者，在這樣的教學中，老師走下神圣的講臺，不再是課堂的主宰，而只是課件的制作者、教學資料的提供者和課堂中的引導者，他將引導學生如何接受網絡與多媒體教學，如何記憶這種教學方式要求記憶的教學內容，因此，老師在某些內容教學上不用一次一次反復講解，只需要通過直觀形象的課件簡單呈現給學生，事半功倍。

二、設計課堂練習，構建農村小學大班化英語高效課堂

1.練習設計由簡入難，層層遞進。

課堂練習設計要遵循教學中的循序漸進原則，由簡入難，層層遞進，才能讓學生覺得得心應手，增強做題信心，讓學生獲得足夠的成功體驗，由此更凸顯練習效果。

2.練習設計周而復始，持之以恒。

人的大腦是一個記憶的寶庫，人腦經歷過的事物，思考過的問題，體驗過的情感和情緒，練習過的動作，都可以成為人們記憶的內容。如英文學習中的單詞、短語和句子，甚至文章內容都是通過記憶完成的。從“記”到“憶”是有個過程的，這其中包括識記、保持、再認和回憶。很多人在學習英語的過程中只注重學習當時的記憶效果，孰不知，要想做好記憶工作，是要下一番功夫的，單純注重當時的記憶效果，而忽視后期的保持和再認同樣是達不到良好效果的。因此，練習要做到周而復始、持之以恒，才能取得理想效果。

3.練習設計舉一反三，總結規律。

所謂“萬變不離其宗”，英語練習也一樣，不管設計多少不同題型，語法規則是不變的，因此練習設計要做到舉一反三，讓學生靈活運用，練習時幫助學生總結規律，用“不離其宗”的語法規律應對“萬變”的習題，讓學生學得輕松自在，練得得心應手。

三、開展游戲活動教學，構建農村小學大班化英語高效課堂

1.用游戲活動激發學生學習興趣。

①游戲活動設計有目的性。

②游戲活動設計有趣味性。

2.用游戲活動活躍課堂的氣氛。

①游戲活動設計體現合作性。

②游戲活動設計體現實踐性。

3.用游戲活動生動教學內容。

①游戲活動設計有深刻性。

②游戲活動設計有創新性。

課堂上的游戲并不是單純為了游戲而游戲，而是把游戲作為一種輔助劑、催化劑，促進學生學習。有效的游戲教學能集中學生注意力，指向目標，得到反饋。小學英語教學中，教師可在游戲過程中，設法激發學生主動發現問題，大膽提出個人想法，在質疑中培養學生創新思維能力。教學中，教師應注意引導學生多方面考慮問題，多渠道發展學生思維能力，使學生不僅理解和掌握教學內容，而且利用現學知識，結合已學知識去創造、去探索。從而培養學生創新思維，增強學生創新能力。因此，游戲活動設計要具備深刻性和創新性。