初中英語會話教學中角色扮演的應用

方麗

摘 要： 角色扮演是提升英語會話教學的關鍵組成部分，主要是通過教師創設情境引導學生積極參與活動，從而鍛煉學生的英語口語能力和語言表達能力。實踐證明，角色扮演能激發學生的學習興趣并提高英語水平，幫助學生理解英語、認識英語。本文主要講述英語教學中角色扮演的重要性及其在會話教學中的應用策略。

關鍵詞： 初中英語 會話教學 角色扮演

當前我國的新課改體系不斷完善，對學生的素質教育和教學質量都提出更高的要求。對待初中英語教學不僅要求掌握系統的英語知識，更要求知識的實用性，培養學生的綜合語言運用能力。通過會話教學中的角色扮演有效提升學生的英語口語能力，對掌握單詞和詞組、語法概念等英語知識具有積極的推動作用。

1.初中英語會話教學中角色扮演的重要性

當前我國的傳統教學模式使得大部分學生對于學習產生畏難心理和排斥心理，尤其是對待英語這門語言課程，學生大多死記硬背，并且難以理解，從而失去學習的興趣。“興趣是最好的老師”，缺乏興趣就失去學習的動力。初中是打好學習基礎重要的時期，對今后的英語學習至關重要，因此調動學生的學習積極性十分必要。角色扮演是英語會話教學中的主要運用手段，教師根據教學內容創設出適應學生學習內容的情境，過程中學生可通過自我發揮和教師的相應指導完成角色扮演的英語會話內容，充分調動學生的積極性，有效地開發學生的語言天賦，增加鍛煉機會，為學生的英語學習和表達提供展示的舞臺。通過建立不同的情境學習模式，使得學生可以在不同的交際語境中進行口語學習，不僅可以鍛煉學生的英語詞匯組織能力和句型知識的運用，還可以延伸至對西方文化知識的理解，對于今后的發展產生重要的作用。在角色扮演過程中，學生可以鞏固原有知識、加深對學習內容的理解，通過團隊協作更好地活躍課堂教學氛圍，提高教學質量，也可以幫助學生改善對英語的態度，去除學習中的畏難心理和排斥心理。

2.角色扮演在初中英語會話教學中的應用方法

2.1英語課堂教學效率化

初中英語教學課堂上時間有限，因此要求在保證學習質量的同時追求學習效率的提高。當前學生會話能力在課上鍛煉的機會較少，并且只有部分學生可以得到鍛煉的機會，因此對于一些較為簡單的對話模式，教師可以運用課下的時間以布置作業的形式要求每位學生熟練地掌握和理解句型，熟練句型的使用，分析角色的發聲語氣和性格特點，以學生自愿和教師指定的方式通過下一節課堂生動的演示出來，更好地提高英語會話教學的質量。對于一些較難理解的英語知識點，教師可通過課上適當的講解引導學生自我思考和自由發揮，根據學生不同的英語學習能力劃分小組，將口語能力強的和弱的均勻分布，通過兩者的知識互補和相互合作，課上或課下的談論和交流，不斷地進行語言的鍛煉，每位學生都有發言的機會，便于發掘每位學生的潛能，通過這種相互合作的方式，促進班級的融合，實現整體的進步。

2.2豐富會話教學中角色扮演的環節設計

英語會話教學的關鍵要素是設計角色扮演的環節，這一過程教師要發揮主要的作用，引導學生充分發揮自身的能力，主要根據創設不同的情境分析每名同學的口語對話能力，并根據每名學生所具有的特性和學習能力、興趣愛好等劃分小組，通過教師的適當指導和學生的相互合作，進行口語交流和會話。要求充分運用教學內容創設情境，并通過一些多媒體軟件和教師的口述真實的還原教學內容情境，使學生盡量體驗到真實的語言情境和氛圍。

2.3充分利用教學資源

充分利用教學資源可以有效地開展知識內容的講解，豐富教學課堂角色扮演的形式，避免單一、無趣的教學課堂。通過開展多媒體教學可以拓展會話教學資源，以多種不同的情境模式開展會話教學。課下教師可使用各種社交通信軟件與學生建立良好的溝通，更好地指導學生學習，對于一些制定的課堂會話教學任務，學生可在網上進行同步訓練和學習，相互交流和溝通，實現共同進步。教師可利用多媒體對于學生的角色扮演項目進行整合記錄，在期末進行統一觀摩，共同學習、總結經驗。

3.會話教學中角色扮演應注意的問題

3.1創設的情境要合理

在進行會話教學中的角色扮演之前，教師首先要通過創設適當教學情境營造會話教學的氛圍，提高學生學習的興趣，因此創設的情境要合理，符合學生的實際學習需求。在此，教師要發揮主導作用，根據所學知識進行情境創設，不要過度延伸知識，導致學生難以理解并混淆，同時實行英語問答教學，指導每名學生選取自己適合的角色，進行合理分配，使學生自由發揮，鼓勵學生多回答、多思考，加深學生對知識點的理解和掌握。

3.2依據英語會話能力進行因材施教

因材施教是學生能否脫胎換骨的關鍵。學生的會話能力不同，基礎不同，造成學習成績的差異，教師要通過學生的會話觀察學生的英語表達能力，根據每位學生的特點進行分組，優劣互補，合理搭配，讓會話能力好的帶動會話能力弱的進行訓練。對于一些不善表達的學生，可跟善于表達的學生一組，相互帶動影響，以此活躍課堂，增強學生的自我表現力。

4.結語

角色扮演的教學方式要以學生作為教學的主體，發揮學生的主觀能動性，發散學生的思維，打破原有的定向思維模式，開放學生的個性發展，發展創新意識。教師要著重引導每位同學，培養自我學習能力，激發學生的學習興趣，在相互合作中共同進步、取長補短，使學生感受到英語的魅力，從而提高學生的會話能力，加強知識的理解和掌握。

參考文獻：

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