會計(jì)專業(yè)學(xué)生技能考核改革初探

何麗君

摘 要： 實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)學(xué)校實(shí)施教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的評價(jià)方法是對實(shí)踐教學(xué)成果進(jìn)行檢驗(yàn)的手段。本文根據(jù)人才市場對會計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的需求作為指導(dǎo)思想，提出學(xué)生技能考核評價(jià)改革的具體措施。

關(guān)鍵詞： 會計(jì)專業(yè) 技能考核 評價(jià)

會計(jì)專業(yè)學(xué)生大多是女生，理論考試大多比較容易得高分，中職學(xué)校學(xué)生走出校門就面臨就業(yè)問題，中職生能否順利就業(yè)，適應(yīng)社會，與我們?nèi)绾芜\(yùn)用考核評價(jià)這個(gè)指揮棒調(diào)節(jié)是息息相關(guān)的。所以，我校財(cái)會科組結(jié)合生本教學(xué)情況，對考核考試方法做了探討與改革。

一、著重技能培養(yǎng)，是培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型人才的重要方法和途徑

職業(yè)教育是為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的應(yīng)用型人才為基本目標(biāo)，培養(yǎng)的學(xué)生必須能勝任某一項(xiàng)特定工作，以滿足社會人才需求。加強(qiáng)學(xué)生的技能教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的技能走入社會，立即可以發(fā)揮作用，得到社會認(rèn)可，這是衡量職業(yè)教育成功與否的標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，改革考核考試評估方法，全面提高學(xué)生的專業(yè)技能，使學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會勞動力市場用人標(biāo)準(zhǔn)接軌，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會零距離。

二、改革指導(dǎo)思想

根據(jù)市場對中等職業(yè)技術(shù)人才技能的需求，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生特殊情況制訂了改革方案，將以前技能考核比重僅占考試內(nèi)容的20%左右，改為技能考核占70%，并且結(jié)合生本教育，將考核內(nèi)容延伸到學(xué)生創(chuàng)新能力、表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)合作精神體現(xiàn)上。為求將學(xué)生打造成“高分高能”，有較強(qiáng)動手能力的初級專業(yè)技術(shù)人才。通過對傳統(tǒng)只注重理論考試改革，使學(xué)生掌握技能的基礎(chǔ)上得到及時(shí)肯定或激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生求知欲望，創(chuàng)新動機(jī)。

三、改革具體實(shí)施

1.吃透教材，把教材內(nèi)容劃分為項(xiàng)目。現(xiàn)在的教材大多是傳統(tǒng)以理論知識為主線，教師要明確學(xué)生應(yīng)該掌握的技能，需要把教材內(nèi)容整合成一個(gè)一個(gè)項(xiàng)目完成。為了更好更有效地進(jìn)行教學(xué)，本學(xué)期全科組教師都應(yīng)該動員起來，編寫《會計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)》一書，將《會計(jì)基礎(chǔ)》與《會計(jì)實(shí)訓(xùn)練》兩科課程有機(jī)結(jié)合起來。

在形式和內(nèi)容上，確立一種徹底區(qū)別于傳統(tǒng)考試方式的考試改革方案，破解傳統(tǒng)《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)評價(jià)體系中存在的側(cè)重理論、注重形式的困局。

2.把每一個(gè)項(xiàng)目中包含的知識技能分解成一個(gè)個(gè)相互聯(lián)系、循序漸進(jìn)且學(xué)生必須掌握的專業(yè)基礎(chǔ)技能和綜合技能。即將學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程必須掌握的知識技能細(xì)化為任務(wù)，把任務(wù)作為前置作業(yè)布置下去，利用完成任務(wù)這條主線組織教學(xué)，以強(qiáng)化學(xué)生技能。明明白白、清清楚楚地告訴每位同學(xué)，只要能在每月技能考核或?qū)嵱?xùn)練習(xí)中完成設(shè)定任務(wù)，基本就可以達(dá)到及格分?jǐn)?shù)，修得基礎(chǔ)學(xué)分。

3.明確學(xué)生掌握的會計(jì)技能。具體表現(xiàn)在：（1）考核側(cè)重于檢驗(yàn)學(xué)生對會計(jì)基本理論、方法體系的掌握程度和實(shí)際業(yè)務(wù)處理與核算技能的熟練運(yùn)用程度，突出理論夠用，重在檢驗(yàn)學(xué)生對借貸記賬方法的實(shí)際應(yīng)用水平和具體業(yè)務(wù)操作。（2）以點(diǎn)帶面，突出重點(diǎn)，全方位考核，以考核記賬憑證的登記為重點(diǎn)，向賬簿登記、報(bào)表編制等基本會計(jì)核算方法延伸。考核內(nèi)容全面、完整。

4.過程評價(jià)。學(xué)生的實(shí)踐基本技能、觀察問題、分析問題和解決問題的能力是在實(shí)踐過程中慢慢培養(yǎng)和提高的，在實(shí)踐過程中規(guī)范每個(gè)細(xì)節(jié)比實(shí)踐結(jié)果更重要。過程評價(jià)就是在整個(gè)實(shí)踐過程中實(shí)施的評價(jià)，即對學(xué)生每個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目的不同知識點(diǎn)掌握情況進(jìn)行考核，如會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)中的“建賬與系統(tǒng)初始化”訓(xùn)練項(xiàng)目，對建賬過程與初始化過程中的每個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格的評價(jià)，出現(xiàn)問題及時(shí)糾正，為后續(xù)實(shí)踐項(xiàng)目打好基礎(chǔ)。

值得一提的是，生本教育的課前和課堂評價(jià)給考核考試方法改革注入了新元素，除了每月一測外，還可以把學(xué)生的參與過程、團(tuán)隊(duì)精神、學(xué)習(xí)態(tài)度等納入技能考核考試方法評價(jià)體系，形成獨(dú)具特色的評價(jià)機(jī)制。

四、改革應(yīng)注意的問題

1.技能教學(xué)教材選擇要慎重。目前，市面上流行的教材繁多，良莠不齊。選擇教材時(shí)首先要針對職業(yè)中學(xué)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，注重教材的科學(xué)性、先進(jìn)性和實(shí)用性三結(jié)合原則。其次，選教材要重技能，輕基礎(chǔ)；重操作，輕理論的案例式教材。再次，最好有配套實(shí)訓(xùn)練習(xí)，如以某單位的一個(gè)月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為單位，讓學(xué)生即學(xué)即測自己的專業(yè)技能掌握程度。

2.技能教學(xué)任務(wù)要明確，易于完成。中職學(xué)生大都文化基礎(chǔ)差，缺少學(xué)習(xí)動力，行為習(xí)慣差。技能教學(xué)中的每一個(gè)技能都是職中學(xué)生必須掌握的技能。因此，技能教學(xué)中的每一個(gè)技能教學(xué)目標(biāo)必須很明確，且易于操作實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下順利掌握這些技能，并且在成功掌握這些技能的喜悅中提高學(xué)習(xí)熱情和興趣，增強(qiáng)攻克困難的自信心，在完成技能的過程中逐漸改變不良的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，中職學(xué)生雖然文化基礎(chǔ)差，缺少學(xué)習(xí)動力，行為習(xí)慣差，缺乏自控力，自卑心理重。初中階段的應(yīng)試教育中，傳統(tǒng)教育評估體系——考試分?jǐn)?shù)深深傷害了他們幼小的心靈，使他們對分?jǐn)?shù)的多少產(chǎn)生了“無所謂”、“麻木”等情緒，沒有清晰的追求目標(biāo)，有的是“混日子”，有的是混到畢業(yè)拿個(gè)文憑或謀個(gè)工作。但這些學(xué)生好動，頭腦靈活，動手能力強(qiáng)。因此，根據(jù)職業(yè)教育和學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)和能力，構(gòu)建技能考核評價(jià)新模式，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅和感受，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，以求全面提高會計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際動手操作能力。

參考文獻(xiàn)：

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