歷史高考全國(guó)卷“比較差異類”題型的解題思路與技巧

莊耀明

近年來，比較差異類題型在高考?xì)v史單選題中占據(jù)很大的比重。學(xué)生在解答此類題型時(shí)，由于思路和方法不當(dāng)，導(dǎo)致得分往往不太理想。

穆勒在《邏輯學(xué)體系》中提出，差異法是在兩個(gè)比較對(duì)象中尋求其差異性，其過程要遵循一般的邏輯思維，即兩者之間進(jìn)行比較，必然是通過其中一個(gè)對(duì)象強(qiáng)調(diào)另一個(gè)對(duì)象，以突出另一個(gè)對(duì)象的顯著特征。所以，在解答此類高考?xì)v史試題時(shí)，只要弄清所強(qiáng)調(diào)的對(duì)象，便能弄清命題意圖，順藤摸瓜，找到正確的選項(xiàng)。筆者以近年的高考全國(guó)卷歷史試題為例，試探討“比較差異類”題型的解答思路與技巧，以求方家批評(píng)指正。

1.單個(gè)事物與多個(gè)事物比較時(shí)，強(qiáng)調(diào)的是單個(gè)事物，解題應(yīng)從單個(gè)事物的特征入手，尋找正確的答案。如2013年全國(guó)卷Ⅰ第24題：

在周代分封制下，墓葬有嚴(yán)格的等級(jí)規(guī)定?？脊棚@示，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，秦國(guó)地區(qū)君王墓葬規(guī)模宏大，其余墓葬無明顯等級(jí)差別；在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的東方六國(guó)地區(qū)，君王、卿大夫、士的墓葬等級(jí)差別明顯。這表明（ ）

A.經(jīng)濟(jì)發(fā)展是分封制度得以維系的關(guān)鍵

B.分封制中的等級(jí)規(guī)定凸顯了君主集權(quán)

C.秦國(guó)率先消除分封體制走向集權(quán)統(tǒng)治

D.東方六國(guó)仍嚴(yán)格遵行西周的分封制度

題中用“秦國(guó)”（單個(gè)事物）與“東方六國(guó)”（多個(gè)事物）進(jìn)行比較，命題思路是為了突出“秦國(guó)”的特征。所以，解答此題需要從“秦國(guó)”入手：秦王墓葬規(guī)模宏大，其余的墓葬無明顯等級(jí)差別，說明秦國(guó)君主權(quán)力集中，地位至高無上。符合題意的只有C項(xiàng)。

2.過去事物與后來事物比較時(shí)，強(qiáng)調(diào)的是后來事物。解題應(yīng)從后來事物的特征入手，確定正確選項(xiàng)。如2013年全國(guó)卷Ⅰ第25題：

自漢至唐，儒學(xué)被奉為“周（公）孔之道”，宋代以后儒學(xué)多被稱作“孔孟之道”，促成這一變化的是（ ）

A.宗法血緣制度逐漸瓦解 B.仁政理念深入人心

C.程朱理學(xué)成為統(tǒng)治思想 D.陸王心學(xué)日益興起

該題把“宋代以后的儒學(xué)”（后來事物）與“漢唐儒學(xué)”（過去事物）進(jìn)行比較，命題者是為了強(qiáng)調(diào)“宋代以后的儒學(xué)”。故解答時(shí)應(yīng)從“宋代以后的儒學(xué)”的特征入手：宋代以后的儒學(xué)多被稱作“孔孟之學(xué)”，是因?yàn)樗未a(chǎn)生了程朱理學(xué)。朱熹把《孟子》、《論語》、《大學(xué)》、《中庸》進(jìn)行集注，以此作為科舉考試的教科書。因此，理學(xué)成為南宋以后的統(tǒng)治思想，故正確答案為C項(xiàng)?？捎么祟愃悸放c方法解題的還有2015年全國(guó)卷Ⅱ第32題。

3.正?，F(xiàn)象與非正?，F(xiàn)象對(duì)比時(shí)，突出的是非正?，F(xiàn)象。解答時(shí)需從非正?，F(xiàn)象的特征入手。如2015年全國(guó)卷Ⅰ第28題：

1852年，一位在華英國(guó)人在報(bào)告中稱，英國(guó)商人運(yùn)往倫敦的中國(guó)生絲是以“無用的”曼徹斯特上等棉布包裝的。而在此之前，用于包裝的主要是中國(guó)產(chǎn)的土布。包裝布的這種變化反映了當(dāng)時(shí)（ ）

A.中國(guó)的土布質(zhì)量粗糙 B.英國(guó)棉布價(jià)格更具優(yōu)勢(shì)

C.中國(guó)生絲在英國(guó)暢銷 D.英國(guó)棉布在中國(guó)滯銷

此題是把中國(guó)產(chǎn)的土布與英國(guó)產(chǎn)的上等棉布先后作為包裝布使用的情況進(jìn)行比較。中國(guó)產(chǎn)的土布屬于廉價(jià)品，作為包裝布使用屬于正常現(xiàn)象，但英國(guó)產(chǎn)的上等棉布作為包裝布使用就屬于非正?，F(xiàn)象。命題思路是引導(dǎo)考生探求“用上等棉布作為包裝布”的原因。聯(lián)系時(shí)代背景，1852年自給自足的自然經(jīng)濟(jì)在中國(guó)占統(tǒng)治地位。所以，英國(guó)輸入的商品在自然經(jīng)濟(jì)的抵制下，出現(xiàn)滯銷。英國(guó)產(chǎn)的上等棉布，來到中國(guó)后，因大量滯銷而作為包裝布使用，故正確選項(xiàng)為D項(xiàng)。

又如2014年全國(guó)卷Ⅰ第34題：

1928年，蘇聯(lián)按照國(guó)家計(jì)劃在烏拉爾地區(qū)建設(shè)兩個(gè)鉀礦礦井，一個(gè)由蘇聯(lián)自主建設(shè)，另一個(gè)由德國(guó)公司負(fù)責(zé)。這反映出蘇聯(lián)在工業(yè)化初期（ ）

A.缺少基本的技術(shù)基礎(chǔ) B.突破了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)指令的制約

C.依賴外資建設(shè)重工業(yè) D.采取新經(jīng)濟(jì)政策的某些做法

1928年，前蘇聯(lián)開展一五計(jì)劃，大力發(fā)展計(jì)劃經(jīng)濟(jì)。所以“由蘇聯(lián)自主建設(shè)（公有制）”屬于正?，F(xiàn)象，“由德國(guó)公司負(fù)責(zé)（私有制）”是與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)不相符的，屬于非正?，F(xiàn)象。命題者的意圖是引導(dǎo)考生分析“由德國(guó)公司負(fù)責(zé)”這個(gè)非正常現(xiàn)象的特征。根據(jù)所學(xué)可知，這種允許外國(guó)公司參與經(jīng)營(yíng)的做法早在列寧的新經(jīng)濟(jì)政策中就已經(jīng)實(shí)施過，故正確答案為D項(xiàng)。可用此類思路與方法解題的還有2014年全國(guó)卷Ⅰ第28題、2015年江蘇卷第19題。

4.計(jì)量史學(xué)中的比較，數(shù)量少的與數(shù)量多的，強(qiáng)調(diào)的是數(shù)量多的；增速慢的與增速快的比較，強(qiáng)調(diào)的是增速快的。如2015年全國(guó)卷Ⅰ第27題：

表1呈現(xiàn)的變化反映了（ ）

A.理學(xué)的影響力不斷擴(kuò)大 B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展促進(jìn)文化興盛

C.中原地區(qū)經(jīng)濟(jì)急劇衰退 D.政治重心南移趨勢(shì)明顯

該表列舉了江蘇、河南兩地從唐宋到明清的科舉錄取人數(shù)。從數(shù)量看，明清時(shí)期的江蘇地區(qū)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于河南地區(qū)。所以命題意圖是需要考生分析明清時(shí)期的江蘇科舉錄取人數(shù)多的原因。根據(jù)所學(xué)可以得出，明清時(shí)期的江浙地區(qū)是中國(guó)經(jīng)濟(jì)最繁盛的地區(qū)，中央政府財(cái)賦稅一般依重于江浙地區(qū)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展，必然促進(jìn)文化興盛。所以正確答案為B項(xiàng)。此題也適合“過去”（唐宋）與“后來”（明清）比較思路的應(yīng)用。

又如2015年全國(guó)卷Ⅰ第31題：

圖5為新中國(guó)第一個(gè)五年計(jì)劃期間中國(guó)、美國(guó)、英國(guó)主要工業(yè)指標(biāo)年均增長(zhǎng)速度的比較。據(jù)此可以推知（ ）

A.中國(guó)原有工業(yè)基礎(chǔ)很薄弱 B.冷戰(zhàn)制約美英工業(yè)發(fā)展

C.中國(guó)重工業(yè)發(fā)展急躁冒進(jìn) D.美英傳統(tǒng)工業(yè)產(chǎn)業(yè)衰落

從圖表中可知，中國(guó)的增速明顯高于英美，故命題意圖是強(qiáng)調(diào)中國(guó)的增速，解答此題應(yīng)從中國(guó)方面尋求原因。結(jié)合所學(xué)，中國(guó)在一五計(jì)劃期間增速如此之快，不是因?yàn)椤爸毓I(yè)發(fā)展急躁冒進(jìn)”（這是1958年“大躍進(jìn)”的表現(xiàn)），而是因?yàn)橹袊?guó)原有的基礎(chǔ)非常薄弱，故正確選項(xiàng)為C項(xiàng)。

總之，以上是比較類型試題常常遵循的邏輯思維，教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生加以總結(jié)運(yùn)用。當(dāng)然，方法是死的，運(yùn)用時(shí)切不可生搬硬套，需根據(jù)試題實(shí)際情況，靈活運(yùn)用。唯有如此，才能在千變?nèi)f化的高考?xì)v史試題中提高解題的效率。