陜西省寶石學實驗教學示范中心的建設與管理

羅媛

【摘 要】省級實驗教學示范中心的建設對大學生實驗實踐能力的培養、高校優質資源的整合、中心運行管理體制的改革都具有非常重要的意義。在建設省級示范中心的過程中，我院結合自身的特點及優勢把示范中心建設成為了寶玉石類特色鮮明的實驗教學示范中心。

【關鍵詞】實驗教學示范中心；實驗室建設；實驗室管理

【Abstract】The establishment of the provincial teaching demonstration center is significant to the cultivation of students experimental and practical ability， the integration of high quality resources of universities and reformation of the operation and management system of the center. By combining the features and advantages of our school， we have established a distinct gems-and-jade-featured provincial experimental teaching demonstration center.

【Key words】Experimental teaching demonstration center； Construction of laboratory； Management of laboratory

隨著高等教育事業的不斷發展，高校實驗室建設及發展都取得了長遠進步，但是與高校培養具有較高綜合素質和創新能力人才的要求相比還存在著一定差距。并且社會經濟、技術也在迅猛的發展，企業的用人機制更加求實和科學，高校畢業生的就業形勢依然是逐年嚴峻[1-3]。這些都迫切的需求高等院校進行認真的思考并對現行的教育教學體系進行改革，注重加強學生的應用能力、創新能力和實驗能力的培養以滿足社會的需求，而實驗教學是應用型、創新型人才培養的關鍵環節[4-6]。因此，我們在建設省級寶石學實驗教學示范中心的過程中，全面改善我校珠寶類專業的實驗教學條件、不斷完善自身的發展以支撐龐大的實驗教學體系的需要，真正把珠寶類專業群打造為學校的甚至西北地區的特色專業群。本中心是集珠寶首飾設計、制作、展示和鑒定于一體的綜合性實驗教學平臺。本文重點對中心的的建設工程、實驗教學、運行機制等方面進行了一些有益的研究和探索，并取得了初步的成績。

1 中心建設及發展歷程

寶石學實驗教學示范中心始建于2004年，在2015年獲批為省級示范中心。經歷了從小到大，從單一功能到多功能的轉變，從原來的五個實驗室，占地面積不足五百平方米，變成了現在的19個實驗室占地面積1230平方米的示范中心。從單一的珠寶鑒定及寶玉石加工，變到了多功能的示范中心。

2 實驗室定位及建設

根據教育部對地方高校轉型發展的要求及學校培養應用型人才的辦學定位，把珠寶類專業群打造為學校的特色專業群。本中心是集珠寶首飾設計、制作、展示和鑒定于一體的綜合性實驗教學平臺。我校寶石及材料工藝學專業、珠寶首飾工藝及鑒定專業和寶玉石鑒定與加工技術專業的學生可以根據教師講授的理論知識，在教師的指導下進行珠寶首飾款式設計和選材制作、產品檢驗、質量鑒定和營銷等實踐訓練，同時通過向學生展示市場流行的珠寶首飾品牌，擴大學生的視野，捕捉學生的創作靈感，激發學生的創作熱情，提高學生的鑒賞能力和營銷技巧。

2.1 加大實驗室建設力度

在原有實驗室的基礎上擴建珠寶首飾制作實驗室、寶石加工實驗室等老舊實驗室，增建晶體光學實驗室、寶石虛擬教學實驗室、珠寶玉石質量檢測中心等先進的、新型的實驗教學實驗室，購買學生實驗所需的紅外光譜儀、熒光光譜儀等大型設備，搭建實驗教學改革所需求的軟、硬件平臺，滿足學生科技創新和教師科學研究使用。

2.2 加強實驗教學師資隊伍建設

實驗教學及管理隊伍是實施實驗教學改革、實驗室規劃管理和實驗室建設的主力軍。這只隊伍的整體素質直接關系到實驗室的建設、實驗教學質量和中心管理水平的高低。因此，本中心加強對教師隊伍的引進和培養，建設一支人員結構、學歷結構和年齡結構更加合理的實踐經驗豐富的、勇于創新的高水平實驗教學團隊與管理團隊。

2.3 加大校企合作的力度

為了不斷更新實踐教學體系和內容，加強試驗教學與實際工作崗位相關技能的對接，不斷更新試驗體系和實踐內容，本示范中心與企業共建實驗室目前有6個，如戴夢得標本館、愛迪爾珠寶校園示范店、 “昊龍”黃金首飾設計室、西安藍田鼎華玉石雕刻加工車間等。這類實驗室（車間）實行共同投資、共同管理、共同開發使用的運作模式，在滿足學生專業課程實驗教學的前提下，為企業設計、生產提供了場地和條件，增加了學生一線實習的機會，是我院充分利用校企資源、社會資源、服務地方經濟、加強校企合作促進產學研發展的充分體現。

3 中心運行機制的改革

隨著我國高等教育理念的不斷更新，實驗課程在培養學生實踐能力和創造能力、理論聯系實際的能力方面的作用日漸突出，已經逐漸獨立的成為了一種新的教學體系。實驗室已經成為培養學生的知識、能力、技術、素質等綜合能力的重要場所，同時也是高校提高學科教學水平、展開科研活動的堅實基礎。本示范中心的建設無疑為我校師生的實驗實踐提供了有利的場所，同時實驗室的全面開放更是為廣大師生提供了時間與空間上的便利，擺脫了以往實驗時間、實驗內容固定的固有管理模式。

3.1 全面有序的開放實驗室

強化實驗室管理，逐步有序的開放實驗室，提高其利用效率。構建實驗室開放管理系統，為全校師生提供更高效的服務。突破固有的實驗室管理理念，采用更加靈活的開放式管理模式，為教師的科研和學生的試驗實踐提供更加廣泛、自由的選擇空間。

3.2 進一步完善實驗室管理制度

中心建立了完善的實驗教學管理制度，包括實驗室規劃建設制度、實驗課教學管理制度、實驗教學隊伍建設制度等。中心根據實驗教學和管理的需要以及中心建設與發展的要求，又在實驗室管理的各項制度的基礎上，制定了示范中心主任工作職責、實驗管理員工作職責、實驗室開放管理辦法等管理規章制度等，保證了中心管理工作制度化和規范化。

3.3 實行高效的管理體制

我校實驗教學中心網絡化管理系統的建設為示范中心的集中管理和統一開放的新型理模式提供了一個網絡平臺。目前借助信息技術手段對實驗教學中心進行管理的模式已經廣泛得到采用，并在一定程度上取得了良好的效果，規范了管理方法，提高了管理效率。

4 中心建設取得的成效

中心經過多年的建設，已具有相當數量、較為先進的教學、科研設備，基本覆蓋了“寶石及材料工藝學”、“礦物學”、“寶石學”、“珠寶首飾工藝及鑒定”和“寶玉石鑒定與加工技術”等專業、學科。通過對中心的管理體制、運行機制等方面的改革與創新，使得實驗教學效果更加顯著，學生的創新能力、實踐能力得到明顯的提高。同時中心規劃系統，管理完善，不但能為本校相關專業提供各項實驗設備，而且在教學和科研上能對陜西省甚至西北地區產生很強的區域輻射作用

4.1 實驗室建設成果

本中心十九個實驗室共分為三大類，基礎類、專業技術類以及實踐類實驗室。基礎類實驗室為珠寶玉石專業的基礎類實驗課程服務，其中包括巖礦、寶玉石陳列館（戴夢得礦物標本陳列館）、晶體光學實驗室、寶石虛擬教學實驗室等；專業技術類實驗室是為我院三個珠寶玉石類專業的實驗課程服務，其中包括珠寶首飾質量檢測中心（長濤質檢站）、3D打印實驗室、玉石電腦雕刻實驗室、寶石顯微互動實驗室、寶石鑒定實驗室等；實踐類實驗室分別為愛迪爾珠寶校園示范店和翠融珠寶校園示范店。其中校企合作實驗室有愛迪爾珠寶校園示范店、“昊龍”黃金首飾設計室等六個實驗室。

4.2 提高了學生的創新能力

在建設本中心的過程中，通過對中心的運行機制、管理體制和實驗課程等方面的改革與創新，使得實驗教學的效果更加顯著，學生的實踐能力、創新能力得到明顯的提高。同時通過校企共建與合作，我們與國內同行、企業的交流與合作日漸增多，不僅增加了學生一線實習的機會同時也為學生的實驗創新提供了更廣闊的空間，也為企業培養更多更優秀的人才。

4.3 較強的區域輻射作用

本中心不僅是我院教師進行科研、教學和學生實習的重要場所還是中國珠寶玉石首飾行業協會學術教育專業委員會委員；是GAC珠寶鑒定師、NGTC鉆石分級師、GIC鉆石分級師、CIRJ珠寶鑒定師等資格證書的國家級考點，是西北地區珠寶行業教學和培訓基地，目前為中寶協“寶石鑒定師”西北地區唯一考點，珠寶首飾質量檢測中心（長濤質檢站）作為公正的第三方可為省內外珠寶企業提供珠寶首飾、貴金屬首飾檢測服務。為企業和個人提供科學、公正、準確的檢驗數據，出具合格的檢驗報告和鑒定證書，為消費者提供質量保證，是我校服務社會、服務行業經濟的重要窗口。

【參考文獻】

[1]魏偉，魏嵐婕.加強實驗教學示范中心建設培養創新型人才[J].實驗室研究與探索，2007，26（8）：69-72.

[2]鄧麗榮，王曉剛，陸樹河，華小虎，朱明，樊子民，牛立斌.省級礦物材料實驗教學示范中心的建設與管理[J].實驗技術與管理，2013：120-123.

[3]張文桂.實驗教學示范中心建設的思考與實踐[J].實驗技術與管理，2008，25（1）：1-4.

[4]由繼紅.實驗室與創新教育研究[J].實驗技術與管理，2010，27（9）：16-23.

[5]吳世華，楊光明，王秋長，等.加強實驗教學示范中心建設，提高人才培養質量[J].實驗技術與管理，2012，29（1）：4-6.

[6]田克純，覃遠年，王吉平.省級示范實驗中心建設的幾點思考[J].高教論壇，2007（5）：181-183.

[責任編輯：湯靜]