班級工作管理與實踐經驗談

曾美容

班主任是班集體的教育者和組織者，是學校領導開展教導工作的得力助手和骨干力量。校風與班風密切相連，優良的班風對于學校的發展尤為重要，而班風塑造的關鍵在于班主任班級管理工作的整體效率。因此，班主任創新和探索班級管理工作勢在必行。筆者結合班主任工作的多年經驗，總結出班級管理工作的幾點經驗。

一、“行知日”班長活動嘗試

將青少年培養成為未來國家、社會發展的棟梁是所有教育工作者的神圣使命，作為一名班主任，肩上的責任更為重大。當前，許多班級出現“班主任精力過剩”“一個班級幾個班干部唱主角”的現象，也抑制了大部分學生的主體性、主動性、積極性和創造性。

九年義務教育是素質教育，其最大特點在于面向全體學生，著眼于全民素質的普遍提高。為了適應新時代教育改革的需要，在班級工作中，筆者嘗試了開展“行知日”的班長活動。

所謂“行知日”，就是讓學生每日輪流當班長，負責班級日常工作和開展班級活動。剛提出改變傳統的班長一人制，讓每位學生輪流當班長時，許多學生既感到驚奇，又擔心自己干不好，于是筆者因勢利導。首先，激發學生的學習興趣。俗話說：“興趣是最好的教師。”班主任可以為學生列舉在學生時期當過班干部的偉人或領導干部的事情，促使學生產生躍躍欲試的心理，激發學生的參與熱情；其次，從班級實際情況出發，以舊帶新，班主任從旁指導。班主任應先向學生講清楚作為班長需要做哪些日常工作，以及處理日常工作的常規方法，再讓之前當過班長的學生進行示范，以舊帶新。在黑板角落寫上每日班長的姓名，起到提醒、督促的作用。許多學生由于平時缺乏鍛煉，膽子小，對班長工作常常感到力不從心。這時，班主任要及時指導和鼓勵他們，幫助學生克服畏難心理，增強新班長的信心和責任心；最后，實行考核、評比，開展“好班長”評比活動。

經過有經驗班長的帶教、班主任的指導，以及自己的親身體驗，學生積累了相關經驗，管理和領導能力也逐步提高了。接下來，班主任就要培養學生的競爭意識，開展“好班長”活動，讓學生充分施展自己的才干，鍛煉和提高自己。如許多學生建議改變之前班級只注重學習，卻忽視課外活動的做法，要求班主任利用課外時間，組織開展形式多樣的活動，并提出“該學就學得踏實，該玩就玩得高興”，把班級工作做得有聲有色；還有的學生利用課后時間，組織學習成績好的學生幫助學習成績差的學生，提高學困生的學習成績，督促他們按時完成作業，大大減輕了教師的工作負擔。

許多學生通過自己擔任班長后，在“行”中“知”道了許多道理，懂得一個人要想得到別人的配合，首先就得先配合別人這個道理。如平時上課經常做小動作的學生，總是違反課堂秩序，在自己擔任班長后，了解到只有班長以身作則，才能在同學中起到表率作用，從而改掉自己的壞習慣。

通過“行知日”班長活動，提高了學生的管理和領導能力以及整體素質，減輕了班主任的負擔，改變了班風和學風，增強了班集體的向心力和凝聚力。“行知日”班長活動只是筆者在班主任工作中的一次嘗試，以后將會在工作中進行更多的嘗試。

二、厚愛學困生

學困生一直是教育的熱點和難點。如何對待學困生呢？師愛是教育的靈魂，是師生之間感情聯系的紐帶，具有巨大的親和力。對于學困生，班主任更應從各個方面多給予他們關愛，揚其所長，避其所短，喚起他們的自尊，建立他們的自信，促進他們發奮圖強。

一般情況下，“問題生”在成人眼里是惡劣、不可理解、無法接受的，所以在對待他們時，更多的是憤怒、訓斥、懲罰，卻偏偏缺少了仁愛和寬容。

如果學生犯錯，教師應該“換位思考”，即以學生的心理、心情去看待他們的錯誤，接受他們的缺點，并采用他們能夠接受的方式教育他們。這種充滿愛心的教育態度，不僅能夠激發學生學習的積極性，還能樹立學生的學習信心。

總而言之，教有法但無定法，學生是一個生命個體，他們的思想在改變，教師的教育方法也要隨之改變，教師唯有塑造一個健全的人，以提升全面的人格素質為使命，以人文精神關注每個個體，才能盡自己為人師表的職責。

（作者單位：福建省南安市水頭鎮后房小學）