定勢思維對求解一類小燈泡電功率問題的影響

孫亮亮

思維定勢是心理活動的一種準備狀態(tài)，常被形象的稱為思維套路，通常是有助于問題解決的.其思維過程可概括為：根據面臨的問題聯(lián)想起已經解決過的類似問題，將新問題的特征與舊問題的特征進行比較，抓住新舊問題的共同特征，運用已有的知識和經驗與當前問題情境建立聯(lián)系，利用處理過類似的舊問題的知識和經驗處理新問題，縮短思考時間，提高解決問題的效率.

1利用定勢思維有助于問題的解決實現(xiàn)知識的正向遷移

例1（2011年蘇州中考試題第30題第4小問）小明按如圖1所示電路圖做“測量燈泡的電功率”的實驗，實驗室可提供下列器材：

A.電流表

B.電壓表

C.滑動變阻器R（阻值0～20Ω）

D.電阻為6 Ω的待測燈泡I，（電阻不隨溫度變化）

E.電源E（電壓4.5 V并保持不變）

F.開關S及導線若干

（4）排除故障后，小明繼續(xù)進行實驗，在對測量的數據記錄和處理時，設計出表1，你認為這張表格的設計是（正確/錯誤）的.

此時的“思維定勢”是一種按常規(guī)處理問題的思維方式，它可以省去許多摸索、試探的步驟，但是“定勢思維”不利于創(chuàng)新思考，很多時候對問題解決具有較大的負面影響.當一個問題的條件發(fā)生質的變化時，“定勢思維”會使解題者墨守成規(guī)，難以涌出新思維，造成知識和經驗的負遷移.

2定勢思維易造成知識的負遷移

例2（2012年揚州中考試題第28題第4小問）在“測定小燈泡額定功率”的實驗中，電源電壓為6 V，小燈泡和額定電壓為3.8 V.

（4）小華為得到比較準確的小燈泡額定功率，她用同一套器材做三次實驗（她將電壓表調到3.8 V，圖2丙是其中一次實驗所調的電壓表示數），獲得三組數據，并進行數據處理，如表2所示.

這樣處理數據的方法是否正確？（正確/不正確），其理由是.

筆者在任教班級通過本題作業(yè)測試進行調查分析，超過80%的同學在初次解答本題時，給出的答案是“小燈泡的電阻受溫度影響較大，不正確；小燈泡電功率變化大，取平均電功率沒有意義”，可見，在解答此類問題時，“不可以取小燈泡的平均電功率”的“定勢思維”的負面影響開始體現(xiàn).當新舊問題形似異質時，“思維定勢”往往會使解題者步入誤區(qū).

要突破“思維定勢”的束縛，就必須在思考創(chuàng)新問題時，通過比較，有意識地拋開頭腦中以往思考類似問題所形成的思維程序和模式，將問題獨立，針對性的思考.

反思以上兩道例題，例1的實驗目的是“測量小燈泡的電功率”，在實驗過程中即要測出小燈泡在不同電壓下消耗的電功率，即低于額定電壓、等于額定電壓、高于額定電壓三種情況下小燈泡的電功率，小燈泡在不同電壓下的電功率相差很大，所以求電功率的平均值沒有.