論物理課堂中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段的利弊

鄭華勇

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，課堂講授離不開(kāi)實(shí)驗(yàn).而一些原來(lái)由于時(shí)間、空間、資金限制而無(wú)法在課堂上呈現(xiàn)的事物、實(shí)驗(yàn)，可以通過(guò)多媒體技術(shù)獲得最佳直觀感受.這對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，可謂一次重大的彌補(bǔ)和優(yōu)化的過(guò)程.所以多媒體在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用也就越來(lái)越多和越來(lái)越重要，當(dāng)然過(guò)多和過(guò)重的強(qiáng)調(diào)多媒體的應(yīng)用而忽視物理本身實(shí)驗(yàn)的功效又是不科學(xué)的，下面從多媒體應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等來(lái)闡述如何更好地理解多媒體在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用.

1物理課堂教學(xué)運(yùn)用多媒體手段的優(yōu)勢(shì)

1.1運(yùn)用多媒體課件可以刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性

多媒體技術(shù)可把許多難以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的現(xiàn)實(shí)生活過(guò)程、微觀現(xiàn)象通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖片、聲音等立方體地、多方位地、動(dòng)態(tài)地、形象地顯示出來(lái). 運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索情感，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率.

1.2運(yùn)用多媒體可以演示物理教學(xué)有利于教師突破教學(xué)難點(diǎn)

由于時(shí)間、觀察條件、器材等因素的限制，很多實(shí)驗(yàn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)或難以觀察，諸如許多微觀現(xiàn)象，既看不見(jiàn)，又摸不著，講述時(shí)枯燥無(wú)味，抽象空洞，僅僅通過(guò)教師口頭描述、黑板上大概演示，無(wú)法從真正解決學(xué)生對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的透徹理解，借助多媒體技術(shù)，能夠獲得較好的教學(xué)效果.如分子運(yùn)動(dòng)論中講述布朗運(yùn)動(dòng)一文時(shí)，僅僅借助教師口頭描述，不可能使學(xué)生對(duì)分子與分子之間的這種獨(dú)特的運(yùn)動(dòng)獲得深刻領(lǐng)會(huì)，而運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)制作的課件向?qū)W生展示微觀粒子惟妙惟肖的動(dòng)畫(huà)過(guò)程，使肉眼觀察不到的微觀粒子（原子、分子等粒子）運(yùn)動(dòng)過(guò)程形象直觀地模擬出來(lái)，教學(xué)難點(diǎn)也能迎刃而解.

1.3運(yùn)用多媒體課件可模擬需反復(fù)觀察的實(shí)驗(yàn)，加深感性認(rèn)識(shí)

很多實(shí)驗(yàn)，學(xué)生并非一次就能獲得深刻的印象，還需反復(fù)觀察、認(rèn)真思考，才能真正獲得知識(shí)，特別是一些稍縱即逝的物理現(xiàn)象，是一般教學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)法完成的，多媒體技術(shù)可在這一領(lǐng)域顯示其極大的優(yōu)勢(shì).如在平拋運(yùn)動(dòng)中，由于實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程瞬間完成，學(xué)生無(wú)法對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)分解觀察清楚.若通過(guò)多媒體課件將其運(yùn)動(dòng)過(guò)程以時(shí)間控制，一步步模擬出來(lái)，學(xué)生能夠非常清晰地觀察到現(xiàn)象.

1.4運(yùn)用多媒體課件可演示常見(jiàn)的自然現(xiàn)象

利用多媒體課件進(jìn)行演示日食、月食、海市蜃樓、彩虹等自然現(xiàn)象.在具體的教學(xué)中，可以先通過(guò)設(shè)定問(wèn)題情景，如學(xué)習(xí)光的折射原理，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生帶著急于想探索原因的心情，進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，然后生動(dòng)演示彩虹、日食或月食等現(xiàn)象的形成過(guò)程，并配以聲音對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)描述，充分利用學(xué)生眼、耳、腦等感官去領(lǐng)會(huì)自然現(xiàn)象的奧妙，正確認(rèn)識(shí)各種自然現(xiàn)象.

2多媒體技術(shù)在教學(xué)中存在的弊端

毛主席說(shuō)：“事物總是一分為二的.”多媒體技術(shù)在教學(xué)中存在極大優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也存在一些弊端.筆者認(rèn)為多媒體手段的不足之處主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面.

2.1課件信息超量，限制了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位的發(fā)揮

多媒體教學(xué)具有生動(dòng)、形象、信息量大等特點(diǎn)的確有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力以及開(kāi)拓學(xué)生的視野.因此，有的教師在制作課件時(shí)就盲目的不加篩選地將與教學(xué)目標(biāo)稍有聯(lián)系的內(nèi)容都融入到課件中，把課件做成了“書(shū)本搬家” 或“教案搬家”.在教學(xué)過(guò)程，教師最主要工作似乎是演示課件.教師整節(jié)課點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，講幾句串詞就算完事，儼然是一個(gè)“導(dǎo)游”式的“講解員”；而學(xué)生整節(jié)課就像看電影一樣，成了“觀眾”，學(xué)生喪失“主體者”的地位，更談不上掌握知識(shí)了.在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于受各種條件的限制，很少有教師能處理好多媒體與“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的關(guān)系.教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用都得不到有效的發(fā)揮.

2.2課件追求視覺(jué)效果，分散了學(xué)生的注意力

在課堂設(shè)計(jì)和使用多媒體時(shí)，一些教師為了追求豐富多彩的視聽(tīng)和動(dòng)畫(huà)效果，把畫(huà)面背景搞得很復(fù)雜，按鈕奇形怪狀，并且使用大量的與教學(xué)內(nèi)容無(wú)直接關(guān)系的動(dòng)畫(huà)和音響，似乎不如此就顯示不出“檔次”.一會(huì)兒出現(xiàn)不合時(shí)宜的聲音，跑上跑下，不斷切換，忙得不亦樂(lè)乎.從表面上看，多媒體豐富多彩的視聽(tīng)效果，增強(qiáng)了教學(xué)直觀性和生動(dòng)性，學(xué)生的興趣很濃.事實(shí)上，這樣的課堂極大地影響學(xué)生的注意力和思維的連續(xù)性，引起學(xué)生興趣遷移，沖淡學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，最終影響到教學(xué)的實(shí)際效果，把多媒體形聲化的優(yōu)點(diǎn)變成缺點(diǎn).

2.3課件制作耗時(shí)過(guò)多，影響了教學(xué)效率

目前大多數(shù)農(nóng)村教師還不具備開(kāi)發(fā)完整課件的能力，存在著課件質(zhì)量不高，技術(shù)含量低，結(jié)構(gòu)不合理等因素.另外，即使有少數(shù)教師掌握了比較全面的信息技術(shù)知識(shí)，具有較強(qiáng)的課件制作能力，但制作一個(gè)高質(zhì)量課件，勢(shì)必要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，平時(shí)能用二三個(gè)小時(shí)備的課，制作成課件，可能就要花幾天甚至是幾星期去準(zhǔn)備.教師如過(guò)多地把精力用于課件制作上，勢(shì)必影響其它教學(xué)活動(dòng).

總之，在現(xiàn)代物理教學(xué)中，我們既要加強(qiáng)多媒體和課程之間的整合，在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)要結(jié)合所授課程的特點(diǎn)和教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備高質(zhì)量的課件，將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量.