如何打造初中物理高效課堂

王翠萍

課堂教學作為教學的一種基本形式，無論是現在，還是將來，都是學校教學的主陣地，物理教學的目標必須在課堂中完成.高效課堂要求在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”，“紋絲不動”變成“自由活動”，“注入式教學”變成了“自主探索”.要求我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法.這一點在我們的課堂上落實的不是很好，這里折射出一個令人深思的問題——如何提高初中物理課堂教學的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓初中物理課堂煥發生命的活力？本文結合筆者在初中物理教學工作中的探索與實踐，談淡高效課堂構建的思考與認識.

1興趣的培養是打造高效課堂的前提

興趣是認識某種事物或愛好某種活動的傾向，它可以使人不知不覺地去觀察、研究某種事物.對某項事物感興趣，就會主動地接近它、思考它，就會主動地提出自己的意見和見解.因此，教師必須采取多種教學方法，激發學生對物理課的興趣，這是提高物理課堂教學高效性的前提條件.

例如，在探究“影響液體沸點的因素”時，筆者當堂表演了如下魔術：水沸騰后把燒瓶從火焰上拿開，水會停止沸騰.迅速塞上瓶塞，把燒瓶倒置并向瓶底澆冷水，結果，燒瓶中的水又重新沸騰.“哇！”學生當即被眼前的情景驚得目瞪口呆.“這是怎么回事？”“真奇怪啊”……

在日常生活中，我們常常用冷水來降低物體的溫度，而學生經常認為只有提高溫度才能使停止沸騰的水重新沸騰起來.而在此實驗中，給停止沸騰的水澆上冷水后，水會重新沸騰起來.由于這個實驗現象與日常觀察到的現象相悖，打破了學生原有認知結構的平衡狀態，使學生充滿熱情地投入思考，一下子把學生推到了主動探索的位置上.

2充分的課前準備是高效課堂的條件

新課標針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定.首先，教學目標的定位要難易適中.就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅.其次，教師在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統一.教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次.根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論.

3課堂中優化教學過程是高效課堂的關鍵

物理課程標準指出：“有效的物理學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習物理的重要方式.”而高效的物理學習活動應是在有效的物理學習活動基礎上的更高層次追求.

3.1課前導入，出示目標

引人入勝的導入，可以喚醒學生的求知欲，激發他們的學習興趣.因此，教師一進課堂就可以或讓學生聽聽與課文有關的錄音或音樂，或講一個與課文有關的小故事，或展開一段與課文有關的精彩對話，或利用視頻短片導入等等，以激發學生的學習興趣和學習動機，從而提高課堂效率.

3.2設置提綱，引導自學

課前寫好小黑板，課上通過小黑板讓學生看，明確自學要求，即自學什么內容，用多長時間，如何檢測等，并指導學生自學的方法，如看書，是獨立圍繞思考題看書、找答案，還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等.而學習目標與自學要求的提出，低年級學生以激勵比賽方式最好，因為比賽可以激發小孩子的求知欲望，調動學生學習的積極性.

3.3小組討論，合作探究

合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當代人的一種重要素質，受到大家的青睞.而課堂開展小組合作學習，有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題，發展思維的發散性、求異性.

4靈活運用現代教育技術是高效課堂的重要策略

教師在以多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施課程教學活動，對課程教學內容進行信息化處理，使之成為學習者的學習資源，并提供給學生共享.在平時的教學中經常利用多媒體進行教學，感覺對教學很有幫助.

4.1導入更吸引人

萬事開頭難，好的課前導入不但能營造輕松的教學氣氛.因此，教師在設計導入環節時應注意在學生已有知識的基礎上，根據學生的心理特點和認知規律，運用現代化技術手段將學生引入到教學情境中去.教師通過多媒體課件將學生帶入教學情境中，再適時地提出問題，引導學生思考，產生學習新知識的興趣.

4.2興趣更易激發

物理是一門自然科學，有許多摸不著、看不到的現象，學生對那些抽象的概念和現象缺少豐富的感性認識，很難理解和掌握，更談不上什么創新.而物理教學中大量的內容又是實驗無法直接向學生提供的.例如，天體運動、航天發射、磁場、電流方向等，這些學生都難以見到的、有重要物理意義的教學內容.可利用電視錄像或多媒體課件，突破時間和空間的局限，把所講的對象化小為大、化遠為近、化虛為實、化靜為動、化快為慢、化繁為簡，從而把看不見、看不清的東西通過多媒體變成看得見、看得清，抽象的東西變成具體的，遙遠的東西變成眼前的，使事物的形、聲、色直接付諸于學生感官，從而為學生的學習活動和創新活動提供了大量感性材料和時空環境，學生見其形、聞其聲、觀其色，豐富了學生的知識領域，開闊了學生的視野，幫助學生加深認識，形成映像，深刻地理解抽象和復雜的教學內容.靈活運用現代教育技術，有力地激發了學生積極的思維，使教學難點得到了較好的突破.

5重視教師的督促檢查，注重學生的個體差異，是打造高效課堂的有力保證

學生個體之間有很大的差異性，所以對于不同的學生老師有不同的對待方式.對平時學習方法、習慣、成績都好的學生，一般只在具體問題上指導，并適當增大訓練難度，提出新問題以保持他們學習物理的持久熱情.對于學習態度端正、勤奮，但成績一般的學生，一般側重學習方法的指導.對于智力較好，但隨意性強、學習不努力的學生，著重在學習品質上對他們進行教育、調整，給他們機會讓他們去負責完成某項任務.對于少數學習和表現方面都存在嚴重問題的學生，一般采用不刺激、低要求、慢教化的策略，以維護課堂的良好紀律.

最后，筆者想以著名教育家葉圣陶先生的一句話來結束本文：“教任何課，最終目的都在于達到不需要教.假如學生進入這樣一種境界——能夠自己去探究，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的技能.”那么，物理教學就達到了預期的目標.作為教師，要促使學生從物理的研究方法出發，去學習其它的課程，從而達到自身素質的全面提高.