中學物理教學中存在的問題及應對措施

陳善和

中學物理作為一門極其重要的理科學科，教學質量和方法都是不可忽視的問題，它直接影響到學生的高考和終身發展.對此本文主要針對在物理教學的課堂上，同學們反應的“聽不懂”、“難理解”、“不會分析”而導致學生不愿學習物理等問題的反思及針對此類問題所提出的應對措施.

1當前物理教學中存在的主要問題

1.1教學中過于依賴課本

許多本應實驗教學的課程，一些教師都通過課本的圖解或視頻模擬實驗講解，禁錮了學生思維，不能讓學生主動發散思維，思考問題.這不但不利于學生的動手能力培養，更加讓學生喪失學習物理的興趣.

1.2師生之間缺乏有效互動

學生無法及時地反饋給老師是否理解和學會，教師更不能根據反饋進行針對性的講解和練習，只好把自認為的難點和疑點以填鴨式的教給學生.學生被動的接受所授知識而不是主動的汲取，更加談不上把所學知識運用到實際生活中去.

1.3教學中缺乏基本的套路和技能，創新教學思想淡薄

課堂上有的老師沒有引導，直接進入主題，導致學生對問題的由來不清楚，造成聽課的脫離感，想深入探究的欲望不強烈.層次模糊，不能使學生由表及里，從現象到本質，從感性到理性的二次飛躍.知識系統建立不清晰，為后續學習埋下隱患.

1.4教學設備不完善

在實驗教學課程中，多名學生共用一套實驗設備，學生的動手能力無法得到完全的鍛煉.注重實驗結果，而忽視了實驗過程的重要性，面對實驗中所出現的問題，沒有探索精神，學生不能發現問題，解決問題，造成創新精神的缺失.

2應對措施

2.1改進教學觀念，提高教學理論學習，重視培養學生創新和實踐能力

素質教育的靈魂和追求的最高目標是：培養學生的實踐能力和創新精神.培養具有創新能力的人才，教師應認真學習和研究創新教育理論，并在自己的實際教學中運用這一理論，使理論與實踐相結合.在物理教學中，采取靈活多樣的形式，故意設下問題埋下學習障礙，用問題驅動式探究等引導學生主動思考如何解決問題的能力，開發出學生的創造性思維.適時創設包含物理問題的小情景，提供探究素材，精心設計實驗，鼓勵學生深入探究，爭取做到讓每一個學生親自動手做，讓學生在實驗中親身經歷知識的形成過程，提高學生的學習興趣，鍛煉學生的實踐能力且有利于將課本的知識運用到生活中去，實際解決問題，讓學有所用.“讓每一片葉子都翠綠”是教育的最終目的.

2.2提高學生的學習興趣，讓學生主動地參與到課堂的研討中來，激發學生學習興趣，做到師生互動

“興趣是最好的老師”，著名物理學家愛因斯坦這樣說過.教育心理學指出：興趣是產生注意的基礎，求知的動力.學習活動包括定向、執行控制和反饋三個環節.在定向環節中，好奇心、求知欲等內部動機具有至關重要的作用，并且好奇心等內部動機為執行控制和反饋提供了持久、根本的動力源泉，是學生主動學習的內部機制.所以學生一旦對物理學習發生興趣，就會產生強大的內驅動力的作用，能提高學習效率，事半功倍，所以培養學生在學習物理上的興趣有著極其顯著的作用.

要想激發學生的學習興趣，首先要營造和諧愉快的課堂氣氛，加強老師與學生之間、學生與學生之間的交流與協作，在合作學習中會增強學生的主體意識，為自主學習奠定基礎；其次要讓教學過程成為學生的學習過程，充分利用好學生興趣和好奇心，為學生創造出能感知的實踐的壞境.通過提供素材、提示思路方法等等，為學生在現象與本質，感性與理性之間搭建出一座認知的橋梁，使學生在此過程中體驗到探索的樂趣，獲得成就感；最后老師在面對學生提出的不同觀點，老師都應給予鼓勵和肯定，因為知識具有多面性，不要輕易否定學生的觀點，要多引導學生在這個觀點下進行探索和思考，發散創新性思維.如美國的道爾頓中學因培養學生全部上哈佛、耶魯等一流大學，被稱為“天才搖籃，哈佛熔爐”.他們的教育理念是“孩子的初期教育條件中，最重要的是不增加他們的知識，而是提升他們對學習產生的興趣.”“孩子的教育不在于智商高低，而在于他們快樂學習.”要培養學生樂于學習、善于學習，合理安排時間，堅決執行計劃的優秀品質.