初中物理教學(xué)中科學(xué)方法的滲透與應(yīng)用案例

沈展

物理教學(xué)要適應(yīng)新課標(biāo)的要求，必須從傳統(tǒng)的“學(xué)科教育”轉(zhuǎn)向“科學(xué)的教育”，即不但應(yīng)該讓學(xué)生掌握必要的科學(xué)知識，還要為他們的素質(zhì)發(fā)展奠定必需的科學(xué)方法、科學(xué)能力和科學(xué)品質(zhì)的基礎(chǔ).當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進，知識更新的速度也越來越快.據(jù)聯(lián)合國科教文組織統(tǒng)計：人類近30年來所積累的科學(xué)知識，占有史以來所積累知識總量的90%，而在此前的幾千年所積累的科學(xué)知識只占10%.英國預(yù)測專家詹姆斯·馬丁測算人類的知識近10年將以每3年一倍的速度增加.而數(shù)字化的信息量每12個月就會翻一番.可見，知識總量在以爆炸式的速度急劇增長，知識更新越來越快.因此，在學(xué)校短短的幾年時間里我們不可能指望學(xué)生學(xué)習(xí)完有關(guān)的知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會進一步掌握知識的方法.物理學(xué)科作為一門科學(xué)性很強的學(xué)科，更是肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)的使命.

1物理教學(xué)中滲透科學(xué)方法的原則

1.1遵循適時性原則

適時性就是要根據(jù)教材的知識內(nèi)容，分析知識內(nèi)容的形成過程，當(dāng)教材內(nèi)容確有進行方法教育的必要時才進行物理方法教育，而不應(yīng)為了方法教育而進行方法教育，反對脫離教材而空談方法.

1.2遵循因材施教原則

對不同層級的學(xué)生應(yīng)提出不同的要求，在科學(xué)方法的接受上要有時間和深度的上的區(qū)別.

1.3遵循整體性原則

把物理方法的教育、物理知識的學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，將三者有機融為一體，使物理方法的學(xué)習(xí)促進物理知識的掌握和學(xué)習(xí)能力的提高.

2初中物理科學(xué)方法與案例

2.1控制變量法

所謂控制變量法，就是在研究和解決問題的過程中，對影響事物變化規(guī)律的因素和條件加以人為控制，只改變某個變量的大小，而保證其它的變量不變，最終解決所研究的問題， 控制變量法是中學(xué)物理中最常用的方法，也是中考出題最多的考點.

應(yīng)用案例（1）影響導(dǎo)體電阻大小的因素；（2）探究電流跟電壓電阻的關(guān)系；（3）探究影響滑動摩擦力大小的因素；（4）探究影響電磁鐵磁性強弱的因素；（5）探究影響壓力作用效果的因素；（6）探究影響電流熱效應(yīng)大小的因素.

2.2轉(zhuǎn)換法

物理學(xué)中對于一些看不見、摸不著的現(xiàn)象或不易直接測量的物理量，通過用一些非常直觀的現(xiàn)象去認(rèn)識，或用容易測量的物理量間接測量，一些比較抽象的看不見、摸不著的物質(zhì)的微觀現(xiàn)象，要研究它們的運動規(guī)律，使之轉(zhuǎn)化為熟知的看得見、摸得著的宏觀現(xiàn)象來認(rèn)識它們，這種研究問題的方法叫做轉(zhuǎn)換法.初中物理在研究概念、規(guī)律和實驗中多處應(yīng)用了這種方法.

應(yīng)用案例（1）測不規(guī)則小石塊的體積轉(zhuǎn)換成測排開水的體積；（2）測曲線的長度轉(zhuǎn)換成細棉線的長度；（3）在測量滑動摩擦力時轉(zhuǎn)換成測拉力的大小；（4）大氣壓強的測量（無法直接測出大氣壓的值，轉(zhuǎn)換成求被大氣壓支持的水銀柱的壓強）；（5）測液體壓強（將液體的壓強轉(zhuǎn)換成我們能看到的液柱高度差的變化）；（6）通過電流的磁效應(yīng)來判斷電流的存在（我們無法直接看到電流）；（7）通過磁場的效應(yīng)來證明磁場的存在（我們無法直接看到磁場）；（8）在研究電熱與電流、電阻的因素時，我們將電熱的測量轉(zhuǎn)換成液柱上升的高度；（9）電磁鐵磁性的強弱轉(zhuǎn)換成吸引大頭針數(shù)目的多少.

2.3等效替代法

用相等或容易測得的量代替不便直接求出的物理量，這種方法就是等效替代法，當(dāng)面對一個較為復(fù)雜的問題，提出一個簡單的方案或設(shè)想，而使它們的效果完全相同，從而將問題化難為易，求得解決.例如我們學(xué)過的等效電路、等效電阻、分力與合力等.

應(yīng)用案例（1）在研究串、并聯(lián)電路的總電阻時，用總電阻代替各串聯(lián)或各并聯(lián)的電阻；（2）研究合力與分力時，用合力代替分力；（3）在平面鏡成像的實驗中我們利用兩個完全相同的蠟燭，驗證物與像的大小相同，因為我們無法真正測出物與像的大小關(guān)系，所以我們利用了一個完全相同的另一根蠟燭來等效替代物體的大小.

2.4類比法

類比法是指將兩個相似的事物做對比，從已知對象具有的某種性質(zhì)推出未知對象具有相應(yīng)性質(zhì)的方法.

應(yīng)用案例（1）水流類比電流；（2）水壓類比電壓.

2.5理想模型法

實際現(xiàn)象和過程一般都十分復(fù)雜，涉及到眾多因素，采用模型方法可起到簡化和純化的作用，忽略次要因素，從復(fù)雜事物中抽象出理想模型，合理近似地描述所研究事物的本質(zhì)特征，這種研究問題的方法叫理想模型法.

應(yīng)用案例（1）用電場線描述電場；（2）用磁感線描述磁場；（3）把繞支撐點轉(zhuǎn)動的硬棒抽象為杠桿.