高中英語跨文化教育存在的問題及解決方法

帥亞飛

摘要：優(yōu)化高中英語教學(xué)已成為重要的教育問題，而跨文化教育逐漸成為高中英語教師認(rèn)可的優(yōu)化課堂教學(xué)的方法。在高中英語教學(xué)中滲透跨文化教育，是促進(jìn)高中英語教學(xué)改革的關(guān)鍵。本文分析了高中英語跨文化教育存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決方法，以期提高高中英語的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中英語 跨文化教育 問題 解決方法

《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》實施以來，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識成為高中英語教育改革與發(fā)展的目標(biāo)。在高中英語教學(xué)中，教師常常忽視跨文化教育的任務(wù)，而高中英語學(xué)習(xí)沒有跨文化知識的支持，就會空洞無趣，把跨文化教育嵌入英語教學(xué)，能讓英語教學(xué)更加精彩。

一、高中英語跨文化教育存在的問題

1.英語教師忽視跨文化教育

在當(dāng)前的英語教學(xué)中，跨文化教育高中英語沒有引起教師的重視，跨文化教育的意義被教師所忽視。許多教師認(rèn)為，詞匯與語法才是高中英語教學(xué)的重點，學(xué)生只要掌握了充足的詞匯與語法，就能參與英語語言的訓(xùn)練活動。

2.高中英語教學(xué)模式單一

在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，大部分教師首先給學(xué)生講解新詞匯與短語，通過朗讀、拼寫與默寫等方式，讓學(xué)生記住詞匯與短語的漢譯及形式；其次，重點講解課文。教師從閱讀文章中給學(xué)生提取英語知識點，組織學(xué)生劃出重點，并明確需要背誦的內(nèi)容。在教學(xué)中，教師沒有給跨文化教育留出空間，也沒有培養(yǎng)學(xué)生跨文化教育的意識。

3.學(xué)生英語學(xué)習(xí)觀念錯誤

沒有跨文化意識的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生沒有掌握語言中的文化差異，在口語表達(dá)與書面表達(dá)中常常會出現(xiàn)詞匯錯用等問題。很多高中生認(rèn)為，英語學(xué)習(xí)就是用英語詞匯翻譯漢語，沒有太多的技術(shù)含量。錯誤的觀念影響了學(xué)生對跨文化知識學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)效率。

二、高中英語跨文化教育的解決方法

在高中英語課堂教學(xué)活動中滲透跨文化教育，需要教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中西方文化差異，促進(jìn)學(xué)生建立跨文化意識。

1.積極開發(fā)與分析中西方文化的異同點

在高中英語教學(xué)中，教師要開發(fā)和利用教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，挖掘教材中包含的中西方文化差異，開闊學(xué)生視野，在教學(xué)中傳遞跨文化理念。

語言會隨著時代的變化而變化，英語在不同階段也有差異。英語語音有英式讀音與美式讀音之分，教師可以給學(xué)生播放課文的英音錄音與美音錄音，讓學(xué)生在語音欣賞與模仿中，了解不同口音背后的文化。對比語音異同，能夠提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

詞匯是英語語言的重要基礎(chǔ)，每個詞匯都包涵著豐富的文化意義。教師不僅要關(guān)注學(xué)生對詞匯的積累，還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞匯背后的文化意義。在漢語中，學(xué)生稱教師為“老師”，但在英語中，學(xué)生不稱呼教師為“teacher”，而是稱呼為“Mrs.Li”“Mr. Li”等。透過詞匯去體會文化內(nèi)涵，可以讓英語學(xué)習(xí)更有趣。

2.創(chuàng)設(shè)課內(nèi)外情境

教師把情境融入英語課堂，可以讓英語教學(xué)變得更高效。在英語情境中，學(xué)生能夠體會英語知識的文化意識，在交際中認(rèn)可語言的文化意義。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解英語語言，為實施跨文化教育助力。

具有交際性、真實性與教育性的課內(nèi)外情境，讓英語課本中的內(nèi)容變得更加靈活。如在教學(xué)《Making the news》時，筆者讓學(xué)生分別扮演英國記者與中國記者，然后讓學(xué)生在情境中分析兩國記者的不同之處，發(fā)現(xiàn)中西方文化的差異。

3.開展課外閱讀活動

要培養(yǎng)高中生跨文化意識，教師應(yīng)組織學(xué)生開展豐富的課外英語閱讀活動。文學(xué)作品是一個國家文化與社會風(fēng)氣的濃縮，能以最直接的方式反映國家的生活態(tài)度與精神面貌，是文化傳承的載體。在文學(xué)作品的引導(dǎo)下，教師可以幫助學(xué)生形成英式思維，逐漸培養(yǎng)他們的跨文化意識。

三、結(jié)語

綜上所述，要想學(xué)生學(xué)好英語，教師就要引導(dǎo)學(xué)生了解說英語國家的文化，做好教學(xué)創(chuàng)新工作，把跨文化知識與英語課本內(nèi)容結(jié)合起來。只有這樣，才能給高中生提供更廣闊的學(xué)習(xí)平臺，幫助學(xué)生建立獨立的英語知識體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹倫華，章學(xué)鋒.高中英語教學(xué)中跨文化意識的滲透和培養(yǎng)[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報（基礎(chǔ)英語教育），2008，（5）.

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（作者單位：貴州省銅仁市民族中學(xué)）endprint