小學語文小班化教學存在的問題及對策

胡愛芳

小學教育是基礎教育，小學語文學科更是基礎中的基礎。然而，隨著政治、經濟、文化、教育的不斷發展，農村小學小班化教學存在的問題也不斷涌現。

部分地區學校教育資源匱乏，學生不能享有同等的教育水平，使得越來越多的農村家長將孩子送往城市讀書。如今，農村學校的學生越來越少，有的班級由原來的五六十人變為了三四十人，甚至有些偏僻的學校一個班只有十幾個人。雖然班級人數少了，但學生人均教育資源所得率提高了，小班化教育逐漸形成。作為一種新型教學模式，小學語文小班化教學存在一些問題。筆者針對這些問題，提出幾點相應對策：

一、改變傳統觀念，樹立小班化教學理念

面對小學語文小班化教學存在的問題，改變根深蒂固的傳統教學理念才是最根本的解決方法。農村教師只有首先改變傳統的教育理念，樹立小班化的新型教學理念，才能在解決問題的道路上占得先機。農村小學語文小班化教學模式的出現，對改變農村教育的現狀來說是一個契機，農村教師要抓住這一契機，在教學過程中采取科學有效的教學方法，構建一個更高效的農村小學語文課堂。

二、了解學生性格，創建合作小組

小學語文小班化意味著每個班級人數較少，教師能在每個學生的身上投入更多的時間，更加全面地了解每個學生的性格，然后運用相對應的教學方式。每一個學生因為所處的家庭背景不同，性格也大相徑庭，教師可以根據不同學生的性格，創建合作小組，盡量把不同性格的學生分在同一組，讓學生形成“三人行，必有我師焉”的觀念，在小組學習過程中學習如何包容不同性格的人，并從其他人身上學習優點，糾正自己的性格缺陷，從而形成良好的性格，以便在今后能更好地融入社會。

三、重整教學資源，提高利用率

由于小學語文小班化教學的出現，使得原先稀缺的教育資源在人均所得率上大幅度提升。這時，教師應重新整合并充分利用教學資源，使學生能最大限度地運用所擁有的教學資源。

在教學過程中，最重要的資源是教材，教材的合理運用能使學生更高效地獲取知識。因此，教師應當根據小班化教學的具體情況，適當地改變教學方式，重新整合對小班化教學有利的部分，適當剔除不利的部分，并引導學生整理所學知識，不斷鞏固，從而使學生更好地適應新的教學模式。隨著互聯網技術的發展，網絡資源變得更加豐富，大部分小學生也很喜歡在網絡上搜尋學習資源，教師可以合理運用網絡資源，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

四、組織集體活動，提高語文素養

不管是傳統教學方式，還是小班化教學方式，教師始終不能忽略學生在教學過程中的主體地位，不管教師采取什么策略、什么方法，歸根結底，一切都要以學生的發展為主。小班化教學為促進學生發展提供了優勢，在人數較少的情況下，教師能夠更好、更方便地開展集體活動。因此，教師應充分利用這一優勢，著重培養學生的語文文化素養，同時也關注傳授知識的實用性，把語文教學與實際生活緊密聯系起來，使語文教學更加生活化；教師也可以班級為單位，展開各種各樣有學校特色的課堂和課外活動，促進學生之間交流溝通，提高學生的語文素養。

總而言之，雖然小學語文小班化教學存在一些問題，但不可否認，小班化教學在一定程度上改變了教育現狀。作為一名小學語文教師，不應想著如何避免這些問題，而應積極主動地了解問題的根源，找尋突破點，從而提出解決問題的辦法，并在解決問題的過程中充分利用小班化教學的優勢，采取相關策略，創建更好的小學語文小班化課堂，用更好的教育勾畫出學生美好的未來。

參考文獻：

[1]張曉春.課堂鏈接生活 語文期待體驗——小學小班化語文教學脫離生活的常見問題及主要成因調查報告[J].才智，2013，（24）.

[2]額爾登托婭.淺談當前小學語文教學存在的問題及對策[J].讀與寫（教育教學刊），2015，（9）.

（作者單位：江西省婺源縣詹天佑小學）endprint