我院專業課考試改革的必要性與實施方案

　　摘 要： 在分析學院現有考試制度的基礎上，為提高學院整體教學質量，文章提出了一種全新的專業課課程考試改革方案。作者通過方案的實施，以及對考試結果的分析，證明了此改革方案是可行的。
　　關鍵詞： 專業課課程考試 考試方式 考試改革
　　
　　考試是“教”與“學”的指揮棒，科學合理的考試方式有助于提高學生學習的主動性與積極性，有助于提高學生的創新能力，有助于學生的個性發展。專業課是高校教育體系中不可或缺的一部分，學校如何考，關系到引導學生如何學的問題。因此結合我院實際情況，積極探索合理的考試方式與成績評定方法，并樹立正確的教學質量觀，對我院專業課課程考試改革有重要意義。
　　1.改革的必要性
　　課程考試如企業產品的質量檢驗，只有經過嚴格的過程監控后才能出廠。考試亦是如此，教師應加強對學生學習過程的監控，掌握學生的學習狀態與效果，使考試真正發揮評價功能，引導學生的學習方向。
　　1.1傳統考試制度的缺點
　　1.1.1考試形式單一，綜合解決問題的能力不高。
　　我院許多教師針對不同課程的特點，提出了許多有效的改革方案，形成了較為科學、合理的綜合評價體系。就考試方式，就有閉卷、開卷、半開卷、筆試、口試、論文、調研報告等。但分析2007—2010年的試卷，73%以上的課程仍采用閉卷方式，總體上沒有逃脫應試教育的窠臼，成為制約培養創新人才的瓶頸。
　　1.1.2考試內容不合理。
　　目前，大部分專業課程的考試側重于基礎知識的考核，忽略了對學生創新能力、綜合運用知識能力的考核。
　　1.1.3考試方式不合理。
　　考試時間幾乎集中于期末進行，雖然有利于增強考試的規范化和嚴肅性，但過于密集的考試也會有不少弊端，比如考前劃復習范圍、漏題，考生采取各種手段作弊，等等。
　　2.改革方案
　　針對我院專業課程的特點，提出了以下考試改革方案，并在一定數量的課程與學生中進行了有效的實施。
　　2.1成績評定方法
　　課程成績由考核成績加平時成績構成：平時成績一般定為30%，考核成績一般定為70%，其中平時成績包括：考勤、作業、課堂提問等。
　　2.2考試分模塊分散進行
　　將期末考試由以往的一次性考試改為分散考核，并將考核內容分為兩個模塊進行，一部分為基礎知識模塊，一部分為綜合應用模塊。其中基礎知識部分從試題庫中隨時抽取試題，未通過第一部分的考生不允許參加綜合應用模塊的測試。最終考核成績，由基礎知識考核成績加綜合應用模塊應用成績組成。
　　2.3基礎知識模塊限時上機考試
　　考生自主預約時間，例如從第9周到第12周，每周開考1次，及格后才能參加綜合應用能力測試。未及格的考生繼續基礎知識模塊的學習。
　　2.4二次考試機會
　　對于基礎知識模塊，一個考生給予兩次測試機會，最終成績為兩次測試的平均成績。如果第一次測試成績80分或以上者，則不安排該項的第二次考試。
　　2.5免考
　　提倡考生課下主動學習。對于兩部分測試分數均能達到85分及以上的考生，經任課老師允許可以免考。
　　3.改革總結
　　在進行專業課的測試中，要實現在線隨機抽題考試，必須要求各門課程有一定量的題目。為此，任課老師將提前收錄大量的試題，試題庫的建設為今后課程網絡化發展奠定了基礎。通過考試改革，分別從學生代表與教師代表中收集反饋信息如下。
　　3.1學生反饋
　　3.1.1學習積極性大大提高。通過考試改革，把“要我學”轉變為“我要學”。學生根據自己的學習情況進行網上預約考試，通過準備才能順利通過考試，這樣學生由被動學習轉變為主動學習。
　　3.1.2知識更加牢固。通過分模塊考試，允許學生有更多的時間來分配鞏固所學知識，同時也給了他們更多的機會，有利于學習成績的進一步提高。
　　3.1.3減輕學生負擔。分模塊考試可以減少學生對考試的心理壓力，讓他們有充足的時間進行練習。
　　3.2教師反饋
　　3.2.1教師工作量減輕了。通過分模塊考試，隨機試題從試題庫中自動抽取，同時計算機進行自己改卷，一方面實現了教考分離，另一方面大大減少了改卷工作量，提高了工作效率。
　　3.2.2學生學習更加主動。考試改革后，課堂氣氛有了明顯變化，學生求知欲更強。由于多次考試的范圍變窄，這就要求學生對一定范圍內的知識掌握得更細、更深。
　　4.結語
　　通過對參與考試改革的教師與學生進行信息反饋，根據教務管理部門的數據統計，我們得出以下結論：考試改革增強了學生的自信心，減輕了學生因考試產生的心理壓力；從分項成績看，能發現每個學生的不同特點，部分學生基礎較弱，綜合應用能力測試的分數將較低。當然，也有一些不足之處，如：當考試周數與次數太多，會讓學生沒有考試的緊迫感，應適當減少考試次數。另外，有一個問題需要注意：關于成績計算應當取最高值，而非平均值。
　　
　　參考文獻：
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