談如何提高高職《建筑測量》教學質量

吳量

（貴州航天職業技術學院 貴州遵義 563000）

談如何提高高職《建筑測量》教學質量

吳量

（貴州航天職業技術學院 貴州遵義 563000）

建筑工程測量是高職高專土木工程類專業一門技術性、實踐性很強的專業基礎課。本文深入探討了提高高職建筑測量教學質量的有效措施。

建筑測量；教學質量；有效措施

1 前言

建筑工程測量是土木工程專業一門重要的專業基礎課程，該課程具有實踐性、實用性、專業性強的特點，該課程主要培養學生測圖、讀圖、用圖及施工放樣等基本技能和實踐動手能力，對提高學生分析問題、解決問題的能力起著極其重要的作用。

2 教學方法應該由單一化向多樣化轉變

2.1 直觀教學法

直觀具有看得見、摸得到的優點，直觀有時能直接說明問題，有時能幫助理解問題，會給學生留下深刻的印象，使學生能更好地理解并掌握所學知識。所以在建筑工程測量課中，既要多利用現成的建筑施工圖紙、施工工藝、項目流程等作為教學參考之用，也要應用多媒體向學生播放一些施工工藝、施工現場有關的等視頻課件。例如，在講到測量儀器時，可以把測量儀器帶到教室，或者做成幻燈片、圖片等，收集一些現場使用儀器的素材，實物結合多媒體向學生做一展示和講解。這樣可以讓學生了解各種先進的測量儀器，增加學生的好奇心，保持對這門課學習的熱情。再如在講到水準儀的基本操作、水準測量以及經緯儀的基本操作、水平角觀測等這些具體的、有嚴格規范要求的、實用性很強的教學內容時，可以準備一些案例視頻資料，在這些視頻資料里要有各種規范的操作方法，以及需要重點強調容易出錯或忽視的地方，還可以增加一些以往學生在做實驗時犯錯最多的操作方法，在課堂上給學生放映出來加以強調。

2.2 設計問題情境，激發學生的學習欲望

在教學中要注意每次課引入任務的設計，要盡量設計一個能夠滿足學生好奇心的任務，將他們引入到一定的問題情境中，激發他們的學習欲望，并選擇與學習主題密切相關的教學資源。例如筆者在上第一堂建筑工程測量課程時，先準備了一套圖紙，讓學生欣賞一番，然后提出問題，帶著問題導入，讓學生通過問題進行思考，教師進行思維引導，這樣就能牢牢地吸引住學生，使他們全身心地投入學習，當學生真正進入主體角色后，他們就能充分發揮學習潛能，表現出極大的學習積極性，這樣師生就能和諧地融為一體，進而循序漸進地完成學習任務。

2.3 注重思維方式的引導，從“授人之魚”到“授人以漁”

“帶著知識走向學生”不過是“授人以魚”，“帶著學生走向知識”才是“授人以漁”。通過數學坐標系，引出平面直角坐標系，并且對個別點位進行獨立計算。閉合水準路線，附合水準路線的測設，是簡單到復雜的水準高程傳遞。對于學生的掌握知識的情況，教師進行實踐的練習，在練習過程中激發學生思考，教師向學生強調閉合水準路線和附合水準路線的具體差別。通過實踐練習，讓學生學會獨立思考，激發學生潛能的同時，培養學生利用已有的知識和經驗，同化索引出當前新的知識。這樣獲得的知識，不但易于保持，而且形成技能的定向。

3 提高教學質量的有效措施

3.1 多媒體的運用

現代化的多媒體教學手段在高校中已得到廣泛應用，多媒體較傳統教學手段有很多優勢：①圖文并茂，音像結合，生動形象，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。如講水準測量時，通過播放錄制的測珠峰絕對高程的視頻，學生可直觀的看到測量所用的儀器、測量的過程、測量的原理，也使水準測量的理論聯系了實際，得到了應用，再比如講測繪地形圖和施工放樣的步驟時，把每一步的圖片、文字制作成課件，播放時很直觀、很形象、很生動；②測量學內容中有很多圖形、圖表，如各種儀器的原理分析圖、地形圖、建筑物測設分析圖，傳統的板書不僅花費大量的時間，而且所畫的圖形也不標準、不美觀，隨著測繪技術的發展、新的測繪儀器的出現，新教材內容也隨之增加，而課時反而減少，傳統的“粉筆加黑板”的教學模式已不能滿足如今的建筑工程測量課堂教學要求。多媒體的運用使上課不再單調，吸引了學生的注意力，調動了學習的積極性，也提高了效率，顯著的提高了教學效果，使學習成為一件快樂的事。

3.2 加強實踐教學

建筑工程測量的實踐性要求教師加強實踐教學，加強理論與實踐的結合，培養學生的實際操作和應用能力。

（1）提高實訓室的開放程度。鑒于測量課程的減少，為了保證教學質量，必須加強課間實訓練習，學生在實訓中掌握基本的技能，針對出現的不足，進行強化訓練。

（2）對綜合實訓進行改革。綜合實訓室測量教學的最后一個環節，起著重要的作用，是對以往中實踐的綜合和對理論知識的升華。因此，教師要改革綜合實訓的內容，例如可以讓學生參加建筑工程測量的實際任務，提高學生的測量技能和綜合素質。

（3）建立學校自己的實訓基地和改革實踐技能考核的方式。實訓基地的建立，有助于學生最大限度的參加實訓，使各項實訓都能夠在學校的控制網中進行，這樣的實訓與實踐的測量任務相符合，保證了教學質量。同時，應該創新考核的方式，針對實踐性強的特點，可以開展比賽，在訓練和檢測學生技能的同時，培養學生的團隊意識，調動學生的學習興趣。

3.3 教學考核中重視實作技能考核

教學考核內容分為理論、實踐、平時成績三部分，各占總評成績的70%、10%、20%。由于理論考試分值所占權重比較大，就會出現一些筆試成績得分高的同學往往動手操作能力不行，所以應該削弱，調整為總評的50%。根據高職高專人才培養應遵循“理論知識夠用為度、注重實踐技能和應用能力培養”的原則，操作技能考核在“建筑工程測量”課程考核中占有重要地位，要加大這一環節的考核分值，調整為總評的30%。具體實施時，制定詳細評分標準，使實踐部分成績評定可量化、易操作、過程可控制，要求學生人人都要通過考核，這就有效避免了個別學生不動手操作蒙混過關情況的發生。

4 結束語

建筑工程測量是一門專業性很強的課程，其教學效果直接影響到工程管理類專業學生的專業素養，且對學生的實踐能力要求很高，所以應大力改革傳統的教學方式，積極優化課堂內容，加大實踐教學力度，注意與工程實際相結合，促進整個教學質量的提高。

[1]胡勇，李蓮.建筑工程測量[M].哈爾濱：哈爾濱工業大學出版社，2012.

[2]陳學平.實用工程測量[M].北京：中國建材工業出版社，2007.

G712

A

1004-7344（2016）09-0027-01

2016-3-10