對幼兒自信心不足的分析及對策

史衛華

（鄭州市金水區新建幼兒園 河南省鄭州市 450000）

對幼兒自信心不足的分析及對策

史衛華

（鄭州市金水區新建幼兒園 河南省鄭州市 450000）

自信心是一種非常重要的心理活動，尤其對幼兒的心理素質更加重要，幼兒擁有自信心對自身的健康成長和個性培養起著很大的作用。幼兒的教育工作就把培養幼兒自信心當成教學重點目標。本文通過對幼兒心理活動的調查和研究，分析了孩子缺乏自信心的影響因素，并提出培養孩子自信心的方法，為眾多家長和從事幼兒教育的工作者提供參考，本文不足的地方希望大家給予指導。

幼兒；自信心；影響因素；培養對策

1 幼兒缺乏自信心的表現

通過對多名兒童進行調查和統計，許多幼兒會多多少少的存在自信心不足的情況，具體的表現為：

（1）比較黏家長，對新的環境無法很快適應，害怕和不認識的人交流。

（2）上課的時候不敢積極發言，人多的情況下不敢說話，說話聲音很小。

（3）對集體活動不積極參與，害怕和其他同學一起玩游戲。

（4）經常征詢老師或者老師的肯定，對活動過程沒有自己的見解。

（5）不喜歡聽到自己和別人比較，害怕自己輸給別人。

（6）有些不合群，不愛和同學打成一片，喜歡自己一個人獨處。

（7）有些幼兒喜歡跟有主見的同學在一起，別人讓干什么就干什么，沒有自己的主見。

（8）遇到困難或者很難解決的問題就自動放棄了或者干脆逃避。

（9）對新課題和新事物沒有興趣或者害怕去嘗試，害怕失敗。

（10）做一件事情常常拉上家長或者找老師一起參與，不喜歡一個人完成。

2 幼兒缺乏自信心產生的原因

影響幼兒缺乏自信心的因素有很多，比如：

2.1 家庭環境

由于家長的原因沒有給孩子一個健康、積極向上的生長環境，使幼兒從小沒有安全感，缺乏自信心。現在的孩子很多都是家里只有一個孩子，很多家長比較寵愛或者慣著孩子，很多事情都代替他們去做，甚至嫌棄孩子做事情太慢影響自己，就替孩子去做了；有些家長忙著給孩子報名各種補習班，忽視了孩子自然成長的重要性；有些家長害怕孩子受欺負，不讓孩子與其他孩子一塊玩，忽視了孩子與同齡孩子交往的重要性。家長過分的保護和寵愛使孩子缺乏自理能力，不敢面對新的環境，不敢和他人相處，遇到問題孩子就很容易產生自卑害怕的心理。

2.2 教育環境

學校的教育方法沒有切合實際情況，教師教學質量不達標，對每一個孩子沒有使用不同的教育方法，教師缺乏責任感。比如，有些老師認為孩子畢竟是幼兒，需要我們的幫助。因此，為幼兒解決了所有事情，讓孩子失去了自己動手能力和鍛煉的機會；教育目標只有大目標，這樣就使一些能力比較差的孩子經常達不到目標，缺乏成功的機會，也就不能體會成功的喜悅，慢慢的失敗感越來越重，越來越自卑。有些老師認為，我們給予孩子的方向都是正確的、合理的，孩子應該接受，聽從教學安排，剝奪了孩子的自然發展。

2.3 社會環境

社會對兒童的關注度不夠，沒有良好的社會環境。社會人與人之間缺乏溫暖的交流，別人遇到困難漠不關心，“事不關己高高掛起”的心理時時刻刻對幼兒也會產生壞的影響。

3 對幼兒建立自信心的措施

3.1 培養幼兒自信，需要加以肯定和鼓勵

提高幼兒的自信心，不管是老師還是家長，都要經常給孩子以鼓勵的語言和肯定的眼神。心理學專家說過，人在受到鼓勵的情景下，發揮水平是平常的兩倍或者三倍。教育的目的不僅僅是傳授，更重要的是激發自身的潛力。因此，幼兒在做正確的事情時，只要有進步就應該得到鼓勵和表揚。正確的鼓勵方式不僅可以增加幼兒自信心，增強幼兒勇氣，而且還能減少幼兒心理壓力，消除緊張感。

比如，幼兒通過自己的努力完成了一件任務或者參與了集體活動，就要對他的行為做出肯定，要讓孩子真正的明白自己值得表揚的地方，而不僅僅讓孩子認為完成任務自己就是一個乖孩子。比如，當孩子主動向別人打招呼時，正確的表揚方法是“你真懂禮貌”，而不是贊揚孩子“你真是個乖孩子”“你真是個好孩子”。另外，既然表揚就要給予非常肯定的語氣，而不是表揚過后再加上批評的語氣，比如，“你寫的字真漂亮，可是和哥哥比，沒有哥哥寫的漂亮”，這時幼兒就會感到你不是在夸獎他，而是在批評他。不管是老師還是家長都要善于發現孩子感興趣的地方或者自身的閃光點，給與鼓勵和支持，要讓孩子在表揚中得到成功的快樂，這樣就會不斷的提高孩子的自信心。

3.2 培養幼兒自信，為幼兒提供成功的環境

幼兒階段是孩子各種能力展示和發展的重要階段，自信心實際上是幼兒對自身心理活動的一種認識和體會。如果想讓幼兒自己感覺自身的優秀，從自身獲得自信，作為家長和老師就要給他充分的信任，使幼兒在親身經歷的過程中認識到自己的哪些行為是應該做的，哪些行為是不應該做的，對自己的能力有清晰的認識和評價。

比如，身體條件不好的孩子，老師就應該鼓勵孩子多多參加體育鍛煉；缺乏自理能力的孩子就應該給予鼓勵和多加練習；缺乏技能的孩子要耐心指導，使孩子在參與的過程中對自己有正確的認識和評價。另外，在生活中，老師也可以通過一些簡單的任務讓孩子去完成，使孩子有機會獲得成功，獲得表揚的機會，成功完成任務以后可以適當加大難度，這樣逐漸培養孩子處理問題的能力。每成功一步就要及時的對孩子進行鼓勵，如果孩子失敗了，要及時幫助孩子找出原因，耐心指導孩子，并讓他自己重新嘗試，直到成功。這樣做，孩子就會明白是通過自己的堅持努力獲得的成功，才會感受到自己的價值，提高自信心。在培養孩子的過程中，要有耐心，不要急于責備孩子，不然會帶來不好的效果。

3.3 培養幼兒自信，及時調整其期望值

心理學說認為，通常情況下，人越有自信心，他的成功率就會越高，對自己的期望越大，反之如果失敗了，自信心也就隨著降低，對自己的期望值也就越低。幼兒時期的孩子畢竟能力和認識是有限的，在面臨問題或者失敗的時候，不能給自己明確的方向。因此，對待孩子一定要結合他自身的發展情況，給予適當的幫助和鼓勵，現代教育的方式是了解孩子的身心發展和能力特點，在發展的過程中遵循循序漸進的原則，讓孩子的期望值和所處的環境相適應，一定是孩子通過自己的努力獲得成功。在實際的發展中，如果發現孩子的期望值沒有和實際情況或者客觀條件相適應，需要及時的調整，因為孩子長期處在沒有成功的過程中，慢慢的會對自己失去信心，降低對自己的認識。

3.4 培養幼兒自信，增強幼兒的受挫能力并教給他解決問題的辦法

每一個人都不是十全十美的，做的每一件事情也不能都是非常順利的。幼兒該怎樣去認知這樣的道理呢，當遭到失敗或者遇到難題的時候，該怎樣分析自己或者評價自己呢。現代的教育方法是，當孩子處于失敗的情況下，采取不同的態度和心理狀態就會帶來不同的結果。因此，老師在教育孩子的過程中，當孩子遇到挫折，應該正確分析孩子的實際情況，重視孩子付出的努力，要讓孩子明白做事情不是都順順利利的，不是一下子就能成功的，但只要努力不放棄，就會戰勝困難，獲得成功，才會獲得進步。但是現實生活中，很多孩子在遇到困難或者失敗時都會傷心難過，甚至大哭，這時候，老師就要主動陪伴他接近他，耐心的幫助他找出失敗的原因，并且鼓勵他用其他的方法繼續嘗試，逐漸增加他的自信。孩子的發展并不是全面優秀，每個人都有自己優秀的一面，老師要教導孩子每個人都有自己的長處，當自己成功完成一件事的時候要主動的幫助和關心弱者，要讓孩子明白即使失敗也不可怕，更不要自卑，換個方法把事情解決就可以了。比如，有的孩子并不聰明或者發展比較晚，但是集體感比較強，非常熱愛勞動，喜歡幫助別人，關心集體，這時老師就要表揚他們的長處，讓孩子獲得自信。

4 總結

通過上面的闡述，自信心是孩子健康成長的動力，使孩子在成長的道路上勇敢面對所有事情。家長和老師都應該用正確的方法來看待和了解孩子，每個孩子采用不同的教育和培養方法，因材施教，從小培養自信心，有利于孩子養成良好的心態，為他們以后走向社會工作或者生活都會起到非常大的影響。

[1]朱志明.愛國主義教育文庫[J].山東人民出版社，2013（14）.

[2]譚梅新.淺析現代幼兒教育方式[D].北京師范大學，2013（12）.

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2016-4-15