淺談初中課外閱讀教學

齊向英

（河北省霸州市第八中學，河北　霸州　065700）

淺談初中課外閱讀教學

齊向英

（河北省霸州市第八中學，河北霸州065700）

在初中課外閱讀教學中，教師應該轉變傳統觀念，認清自身位置，在了解學生興趣和心理的基礎上，創新教學方法，激發學生興趣，聯合家長、社會為學生的閱讀創建良好氛圍，提供適宜素材，使學生最終愛上閱讀，學會閱讀。

轉變觀念；興趣培養；正確指導；提供資源

一、改變觀念，為閱讀擺正位置

在實踐中，我發現，當沒有課業負擔時，學生是十分樂意閱讀課外讀物的，并且閱讀的面非常廣，各種類別都有涉及。然而一旦閱讀與作業、考試進行掛鉤后，這種主動閱讀的興趣就會大打折扣，甚至是變得厭惡各類課外讀物。閱讀不是為了應付考試，不是為了拿更多的分數不是為了知道某一個虛構的故事。提倡閱讀，是與文本、作者的對話，是獲得我們所無法親身經歷的體驗，這與看一遍文學導讀是不同的。有鑒于此，學校、教師應該重新看待閱讀，給學生更多的時間去看書，把閱讀的主動權交給學生，不是為了考而讀。

二、改進教學，培養閱讀興趣

在“應試教育”的大環境下，閱讀教學明顯帶有濃厚的“技術化”的傾向，教師如同“庖丁解牛”，把一篇篇文章從字、詞、句、篇到中心思想、段落大意……進行嫻熟細致的解剖，深入地“鑒賞”、精心地“把玩”、反復地“歷練”，醉心于細枝末節的零碎知識，講解不厭其多，不厭其深，而很少拿出時間指導學生自主閱讀，體悟整體美感，品味文章語言文字。在死氣沉沉的匪夷所思的練習題中，學生的閱讀就成了任務，吃力而被動。原本應該享受讀書的樂趣卻成了索然無味的題海訓練。這樣令人疲倦的閱讀，必然使學生對閱讀產生厭惡和畏懼，又怎么會真心喜歡閱讀呢？所以，培養學生的閱讀興趣還是應該從課內的閱讀教學著手，讓學生享受閱讀中的心靈體驗、激情燃燒，思想碰撞以及精神對話，以此來構筑屬于學生自己充實而高尚的精神世界。

三、跟上變化，給學生正確的指導

教師自身也要時刻關注文化信息，及時了解學生關心什么，興趣如何，以便有針對性地推薦好書。再一方面，應該注意對學生正確良好的讀書習慣的培養，使學生所看的各類書都能成為她自身文化素養的一部分。而家長也應該積極與學校、教師配合，關注孩子的課外閱讀，給予一定的支持和幫助，為孩子課外閱讀創設一個良好的環境。在課后或隨筆中，我發現的學生比較喜歡閱讀年輕一代作家的作品，如郭敬明、張悅然等等，卻對曹文軒、畢淑敏等作家的作品不屑一顧。根據這一情況，我自己先閱讀了曹文軒、鄭淵潔等作家作品，選取其中一些片段在閱讀課上讀給學生聽。學生聽后覺得很有趣，急于想知道故事發展，我借此推薦給學生，讓他們漸漸開始接受原先自己覺得無趣的課外讀物。偶爾會有學生跟我分享她讀某本書后的感受。有的時候可能不盡然正確，或者理解得較為片面、膚淺，但這也是學生自主閱讀的結果，不宜直接予以否定。通常我會盡可能自己也讀一遍這本書，然后以自己的閱讀體驗與學生進行對話。在探討中，試圖讓學生在之后的閱讀中獲得新的、更全面的理解，而往往在這過程中自己也能得到一些啟示。

四、利用資源，打開學生的閱讀視野

如果學生的課外閱讀僅僅依靠家里的藏書，那是遠遠不夠。要能夠利用起身邊可利用的資源，打開學生的閱讀視野。為此我在所教的兩個班里各開了一堂閱讀課，每周一次。每次課前，請同學上來推薦一本自己最近讀過的書，簡單介紹書中的內容和推薦理由，或者請同學談一談最近讀的某一本書的感受，與同學們進行分享。實踐證明，學生自己的推薦更符合他們的閱讀興趣，往往一兩位同學推薦后，其他同學也會拿起那本書來看一看，并在讀后與同學進行交流，效果要遠遠好于一個人讀。而同時，我自己在平時閱讀的時候也會留心是不是有適合初中生的內容、題材，有好的文章、書報也會保留下來在閱讀課上給學生朗讀全部或者其中的一部分，來打開學生的閱讀視野，不斷擴充他們的閱讀量。

五、改革教育體制，實施有效的閱讀評價

首先，在教材編寫上下工夫，教材編輯應該拋開一些陳舊、古板的觀念，積極與時俱進、開拓創新，選編一些活躍在當代中國文壇乃至世界文壇的中生代作家的優秀作品，使教材更具有時代性和廣泛性，開拓和豐富廣大中學生的眼界與知識量，少一些過時的、不符合邏輯的、缺乏人文關懷的作品，使教材能真正成為中學生登上文學殿堂的一級階梯。其次，實施有效的閱讀評價，著眼于人，真正地理解素質教育。每半個月，我會要求學生上交一次閱讀摘錄，可以是對讀到自己較欣賞的句段的摘抄，也可以是對讀完一本書之后的感悟、評價。短的可以一句兩句，長的可以滿滿一頁，在這樣的摘錄作業中，我發現了不少學生都對閱讀有了自己很獨到的見解。好的閱讀筆記或其他類型的閱讀成果，我會在早自修誦讀，或者打印之后張貼在教室后的板報上進行展覽，甚至推薦發表到學校的文學社刊上。只是一點點的鼓勵就能讓學生產生更濃厚的興趣。并且從長遠角度來看，學生的課外閱讀也促進了他們的寫作，促成了學生語文素養的全面提升。這樣一方面幫助教師檢查學生的閱讀成效，一方面了解學生的閱讀取向，更有利于抓好閱讀指導。實施有效的閱讀評價一定要堅決摒棄以考試、檢測為主的做法，注重培養學生閱讀興趣，提升閱讀品位，積極探索新穎的、有效合理的評價方式，達到促使學生愛讀、樂讀的目標。

［責任編輯張景賢］

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1673-9132（2016）24-0220-172

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.035