探索經濟轉型期聾校職業教育發展新路
——浙江省聾校職業教育發展經驗述評

·　本刊記者　沈玉林

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探索經濟轉型期聾校職業教育發展新路
——浙江省聾校職業教育發展經驗述評

·本刊記者沈玉林

背景

2015年12月1日，《中國教育報》刊登了《“無聲世界”走出創業路》，報道浙江省衢州市特殊教育學校開展聾人職業教育典型事例。12月5日，浙江省教育廳廳長及分管副廳長對此作了重要批示，要求有關部門考察、總結、推廣該校的職業教育經驗。2016年1月12日，浙江省特殊教育指導中心組織各聾校校長，對衢州特教學校的聾人職業教育進行實地考察、交流和研討。浙江省在傳統聾校職業教育基礎上，根據當前經濟發展形勢、當地產業優勢、地方傳統文化、聾生潛能特長、學校資源特點，開拓思路、大膽創新，走出了一條經濟轉型期的聾校職業教育新路。

新理念：　充分地就業、　體面地工作、　尊嚴地生活

職業教育是聾校教育的重要組成部分。培養聾生具有職業道德、掌握職業技能、具有創新和創業意識與能力，能夠融入社會，成為合格的勞動者，為社會作出應有貢獻，同時也使自己體面地工作、有尊嚴地生活，提高生活品質，這是聾教育的主要目標，也是衡量聾校辦學成效的重要指標。

職業教育與社會文明和經濟發展緊密聯系，與區域產業特征和地方文化特點息息相關。當前，我國已成為全球第二大經濟體，產業發展正處在一個重要的轉型期，大眾創業、全民創新已成為新時期我國產業經濟發展的新常態。這為聾人提供了充分就業的良好機遇，也對聾校職業教育改革和發展提出了新任務和新挑戰。

浙江是我國商品經濟發達省份，職業教育在經濟發展中發揮了培養、培訓技能型人才的重要作用，受到各級教育行政部門的高度重視。在此大環境下，浙江省各聾校把職業教育作為學校發展的重中之重，在傳統職教項目中注入新元素、在原有項目基礎上拓展新外延、在以往發展途徑上尋找新出路，開創了生動活潑的職業教育新局面。

浙江省聾校職業教育發展經驗中最重要的一點就是觀念更新。衢州市特殊教育學校王炳洋校長認為，職業教育不只是讓聾生有“一技之長”，畢業后找個“飯碗”，能“自食其力”，而是要讓他們能“充分地就業、體面地工作、尊嚴地生活”，這是一次職教觀念的更新與提升。

“充分地就業”就是要讓每一個職高畢業生都能找到合適的工作崗位，努力做到不讓一個聾生失業；“體面地工作”就是讓聾生能通過辛勤勞動，發揮專業技能，靠智慧、能力、特長以及努力和毅力，以優良的勞動質量，獲得企業和社會的接納與尊重，而不是僅靠體力，從事簡單的勞動；“尊嚴地生活”就是自立自強，靠自己的勞動過上與同齡健聽人一樣甚至更好、更有質量的幸福生活。

新模式：　專業·社團·基地

如何使新理念落地生花，確保職業教育健康、優質、可持續發展，這是浙江省聾校職業教育面臨的問題。對此，衢州市特殊教育學校的回答是：建立一個“專業·社團·基地”的發展體系，逐步形成以專業建設為基礎、以社團活動為補充、以基地建設為推進的職教新模式。

專業建設是職業教育的“壓艙石”。專業建設是職教之本，沒有專業或沒有合適的專業，聾生的學習就會漂浮不定，就會不穩不實，難以取得實效。衢州市特殊教育學校加強專業建設，以此作為“壓艙石”，來穩固職業技能的基礎。該校從2005年起，精心設置了細紋刻紙、陶瓷藝術、園林綠化、美甲等四大專業，這四個專業既符合市場所需，又適合學生的身心特點，每個學生可同時選擇兩個專業，專業技能教學質量有了可靠保證。細紋刻紙和陶瓷藝術專業畢業生90%在當地及周邊地區從事刻紙和木雕工作，深受企業歡迎，一部分學生已成為企業技術骨干。畢業生毛曉浪被評為“衢州市民間工藝美術大師”，徐衛華在浙江省首屆百位技師技能大賽中獲金獎。

職業技能社團是職業教育的必要補充。聾生間個體差異較大，有限的職教專業難以滿足每位學生的職業學習需求。如有位下肢癱瘓的聾生，學不了這四個專業，上課時就“隨班就坐”。發展“職業技能社團”能使他們找到適合的學習課程。衢州市特殊教育學校先后推出了刺繡、插花、蛋糕制作、室內攝影、花木嫁接等10多個職業技能社團，滿足了學生的特殊需求。那位肢殘學生加入插花社團，在教師精心指導下，很快掌握了插花技藝，在衢州市第二屆殘疾人職業技能競賽中，獲得插花組第一名，在省第四屆殘疾人職業技能競賽中奪得第三名。

技能社團學習方式比專業課靈活，有的社團是一對一教學，學習時間有保證，但學習考核很嚴格，同樣按照專業學習方式考核，并與勞動技能等級考試相結合。技能社團還能有效解決專業設置有限、實訓基地不足的問題，讓學生“一專多能”，豐富了職業教育的內涵，拓展了職業教育的空間。

實訓基地是職業教育的可靠保障。實地訓練是就業前的崗位模擬，是理論與實際的結合，是知識向能力的轉化。實訓基地就是工作技能形成與提升的平臺。許多聾校在開展職業教育時都缺少實訓場地，學生基本是“學在教室，動在教室”，實訓基地薄弱成了制約職教發展的瓶頸。衢州市特殊教育學校把實訓基地建設作為職教的保障，每個專業都創辦了實訓基地。目前有“三衢細紋刻紙基地”“美地亞美甲基地”“青少年宮陶藝基地”和“童村園藝基地”。基地教師有32人，其中外聘教授、工美大師、高級技工12人。每個基地按學以致用的原則與要求進行設計，按學習、實踐、實戰、就業區塊進行劃分。實訓基地還發揮創業“孵化器”的功能，學生經過專業學習，再通過基地實踐操作，激發起創業熱情，掌握了創業本領。現在，學校成立了綠化養護創業團隊，承接了大型企業、事業單位、學校等的綠化養護工作。“美甲飾界創業團隊”在鬧市區設有店面柜臺讓聾生進行創業實踐。

新經驗：　“一生一表”，　量身定制個性化職教課表

特殊教育的本質是個別化教育，聾校職業教育亦如此。目前，聾生個體間差異增大，多重殘疾比例升高，教學目標、內容和方法均不能采用統一的課程課表。杭州聾人學校開展了選擇性課程改革實驗，在“一專多能”基礎上進行了“一生一表”的職教課程改革，讓聾生根據自己特點及需求，從課程序列中選課，形成個性化課表，學生擁有了更多的自主選擇權。

實現“一生一表”的前提是建立完善的職教課程體系。杭州聾人學校設置了“四課一活動”的職教課程體系，即：公共基礎課程、康復課程、1+n專業技能課程、社會實訓課程、校園主題活動。公共基礎課程是必修課，包括德育課、文化體育課、禮儀和生活技能課等；康復課程主要有溝通與交往和心理健康課；“1+n”專業技能課程由必修的基礎課程和自由選擇的微課程構成。“1”指計算機及應用或美術設計與制作基礎專業課程。“n”是就業技能類的微專業，如手工制作、信息錄入、電子商務、動漫制作等；社會實訓課程是必修課程，包括到企業見習、假期自主到企業實踐、頂崗實習等；校園主題活動是開展系列體驗式的主題活動。

杭州聾人學校實施“一生一表”后，聾生學習積極性大大提高，改變了以往無所事事、得過且過的被動學習狀態，在知識、技能和心理健康方面都取得了喜人成績。3年來，有125人次取得相關技能證書，38人次在全國、省、市各級書畫比賽中獲獎，畢業生就業率達100%，收入不低于同齡健全人，有的還獲得了企業優秀員工稱號。

新途徑：　依托文化產業優勢，　開拓“非遺”傳承項目

浙江山清水秀，旅游資源豐厚，文化產業發達，具有職業教育的地方優勢。全省各聾校緊緊抓住這個優勢，瞄準當地文化與旅游市場，在非物質文化遺產傳承

方面，開發出了適合聾生特點的職教項目。

湖州的羽毛扇制作。湖州位于太湖之畔，文化歷史悠久，羽毛扇制作被列為市非物質文化遺產。湖州市康復學校緊緊抓住地方文化特色，開設了“湖州羽毛扇制作”專業。在項目選擇初期，他們走訪湖州天工羽毛扇研究所和相關博物館，拜訪羽毛扇制作技藝傳承人，查閱相關書籍，成立了羽毛扇制作工作室，聘請羽毛扇研究所退休工人、省非物質文化遺產繼承人曹玉芬指導教學，配備專職教師跟曹老師一同上課學習，編寫了《湖州羽毛扇制作》校本教材，拍攝了教學微課。通過實踐，學生學會了羽毛扇工藝制作，掌握了一技之長，增加了審美和創新素養，提高了動手操作和就業競爭能力。

麗水的商品油畫。麗水，風景秀麗，是著名的旅游勝地，“古堰畫鄉”更是山水如畫，吸引了無數畫家來此創作寫生，形成了“麗水巴比松畫派”，大大推動了商品油畫文化產業的發展。麗水市特殊教育學校緊緊依靠這一地方產業，開設了商品油畫課程。他們改革教學模式，突出專業特點，與“古堰畫鄉”油畫創作生產基地聯合辦學，形成了立體化培訓模式。學校調整了課程結構，小學1至3年級開設兒童畫課，4至5年級開設水粉畫、國畫課，6至8年級開設素描、色彩課，9年級開設商品油畫基礎課，高中3個年級開設商品油畫課程。他們貫徹“教學——就業一體化”思想，做到教材與任務一體化、教室與工廠一體化、理論與實訓一體化，實施“工學交替”的培養模式。

紹興的手繪工藝浮雕。紹興是個文化古城，紹興黃酒名揚全國。中國黃酒集團作為地方經濟的龍頭企業，生產的黃酒以及工藝浮雕酒都具有很好的市場。浮雕酒的浮雕手繪是一項傳統工藝，技術含量高，但后繼乏人，而這正適合聾生學習和掌握。2010年，紹興市聾啞學校抓住機遇，瞄準這個非物質文化遺產傳承的產業，開拓了新的職教項目。他們與中國黃酒集團古越龍山浮雕工藝分公司建立了“校企聯盟”，進行深度合作，對職高聾生進行培訓，學校現已成為該公司的教學實踐基地、紹興市非物質文化遺產教學傳承基地。他們按照“共建、共享、共贏”的原則，企業中級、高級工藝師（技師）與學校專業教師共同制定教學與實訓計劃，共同考核學生。企業提供原材料和設備，指導實訓和師資培訓，以企業標準進行評價，并提供實習崗位。目前，實訓基地能夠完成浮雕手繪工藝全套制作流程，具備月產600余壇1公斤裝工藝浮雕酒的生產能力，且全部通過質量驗收，成為市場暢銷產品。2012年6月至今，歷屆畢業生絕大部分進入了黃酒集團，成為國有上市企業的正式職工。

浙江省衢州市特殊教育學校園藝專業學生在學習植物嫁接

新未來：　發展具有市場競爭力的現代職業教育

聾人是社會弱勢群體，聾人職業教育受到了社會各界的同情、關心和呵護。但市場不相信眼淚，聾人必須憑借過硬的技術、可靠的質量、誠信的道德以及個性化的產品，才能在競爭激烈的市場上站得住、立得穩，最終贏得市場、贏得未來。因此，聾校教育必須重視、培育、發展具有市場競爭力的現代職業教育。浙江省聾校重視發展現代職業教育。

嘉興市特殊教育學校積極優化專業設置，完善配套建設，著力提升傳統職教項目。如把烹飪專業從原來的“一灶一（煤氣）瓶”，發展到現在具有專業水準的煤氣管道烹飪灶臺，有專門的操作臺，操作條件大大改善。面點專業從“一團面粉一張桌”，發展到現在擁有攪拌機、發酵箱、烤箱等一系列齊全的設施設備。

臺州市特殊教育學校與鉅軒微維修有限公司合作，引進具有行業競爭力、科技含量高、富有特色的“汽車微維修”專業，為顧客提供輪轂修復與改色、快速補漆、大燈修復項目與改色、噴涂彩繪、汽車內飾修復與改色等特色項目服務，實行培訓、實習、就業一條龍的聾校職業教育。

溫州市特殊教育學校采取“衛星班”的方式，與普通職業學校合作培養聾生，使聾生能進入普通職業技術學校學習，利用普通職校的師資及場地，配以特教學校職業技能指導師，為聾生提供更多的就學與技能培訓途徑。

寧波市特殊教育中心創建專業工作室，引進行業大師，構建校園“師徒制”教學模式，強化專業技能。學校擁有3大類專業，10個小類別分項，設立了泥金彩漆工作室、金銀彩繡工作室、布衣工作室和面塑工作室等6個工作室。工作室教師對學生進行重點輔導，同時梳理教育教學技法，整理制作技巧，拓展項目理論知識，鞏固和提高技能水平。

浙江省聾校職業教育正在構建現代職教體系。此次會議希望，全省各聾校認真落實省教育廳要求，學習衢州市特殊教育學校職業教育發展的經驗，聯系本地本校實際，“讀別人的書，解決自己的問題”，形成特色鮮明的現代聾校職業教育體系，培養適合現代經濟社會發展需要的高素質的聾人勞動者。

（配圖攝影：雨林）