準(zhǔn)定語句式“NP1的NP2+V得R”的構(gòu)式語法分析

□項(xiàng) 娟

?

準(zhǔn)定語句式“NP1的NP2+V得R”的構(gòu)式語法分析

□項(xiàng) 娟

摘要：“NP1的NP2＋V得R”句式是一類特殊的漢語句式，近年來成為語法學(xué)界熱議的句式之一。人們通常將“NP1的NP2”稱為準(zhǔn)定語或者偽定語結(jié)構(gòu)，并從生成語法角度和認(rèn)知語法角度對(duì)此類句式進(jìn)行了較為深入的探討。在梳理前人研究成果的基礎(chǔ)上，擬從構(gòu)式語法的研究視角對(duì)此類句式進(jìn)行系統(tǒng)的分析。研究發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)定語句式“NP1的NP2+V得R”具有固定的句法形式，但是語義內(nèi)容不同。在此基礎(chǔ)上，本文從句法和語義的角度，對(duì)準(zhǔn)定語句式“NP1的NP2+V得R”的各組成成分進(jìn)行分析，以期對(duì)這一句式各組成成分的句法特征，語義特征及該句式特有的構(gòu)式意義有所了解。

關(guān)鍵詞：準(zhǔn)定語 構(gòu)式 構(gòu)式語法分析

一、引言

“NP1的NP2+V得R”是現(xiàn)代漢語中的一種特殊句式，對(duì)這一句式的研究主要集中在對(duì)“NP1的NP2”的定性上，文獻(xiàn)上一般稱為“偽定語”（黃國營，1982；黃正德，2008）或“準(zhǔn)定語”（朱德熙，1982；沈家煊，2006；吳懷成，2008）。本文統(tǒng)稱為“準(zhǔn)定語”。呂叔湘（1984）早已指出，（1）句與（2）句之間有微妙的語義差別，從表層看，它們的句法結(jié)構(gòu)相同，其中“他的老師”的語義卻截然不同。

（1）他的老師教得好。

（2）他的老師當(dāng)?shù)煤谩?/p>

例（1）中的“他的老師”是一般的意義（表領(lǐng)屬）；在例（2）中不是指“他的老師”，而是“他當(dāng)老師”這件事。

本文認(rèn)為，兩個(gè)NP之間雖不構(gòu)成直接的領(lǐng)屬關(guān)系，但仍存在某種意義上的領(lǐng)屬關(guān)系，本文暫且把它看作一種準(zhǔn)定語句式。按照Goldberg（1995）的論述，一個(gè)構(gòu)式（construction）可以是大到句子小到詞素的任意大小的結(jié)構(gòu)，這個(gè)結(jié)構(gòu)可以是部分地由詞匯來填充的。在本篇論文中，準(zhǔn)定語句式“NP1的NP2+V得R”在生活中出現(xiàn)的頻率很高，并且意義具有無法預(yù)測性，我們可以把它看作是一個(gè)構(gòu)式。其實(shí)，構(gòu)式本身具有意義，該意義獨(dú)立于構(gòu)式的組成成分而存在，完全不必因此增設(shè)構(gòu)式內(nèi)的某個(gè)組成成分的意義，這正是構(gòu)式語法理論的核心觀點(diǎn)。下文將從構(gòu)式語法角度對(duì)準(zhǔn)定語句式“NP1的NP2＋V得R”進(jìn)行系統(tǒng)分析，最后得出準(zhǔn)定語句式表達(dá)的構(gòu)式意義是“NP1”通過“V ＋NP2”這一動(dòng)作事件得到結(jié)果“R”的結(jié)論。

二、準(zhǔn)定語句式的已有研究

（一）基于“重新分析”理論上的準(zhǔn)定語句式研究

在生成語法中，對(duì)于這一結(jié)構(gòu)的研究主要集中在準(zhǔn)定語結(jié)構(gòu)的生成機(jī)制上。梅廣（1978）提出“重新分析”理論，句法推導(dǎo)如下：

（3）a.他當(dāng)老師當(dāng)?shù)煤谩＃ㄉ顚咏Y(jié)構(gòu)）

b.他老師當(dāng)?shù)煤谩＃▌h除第一個(gè)動(dòng)詞“當(dāng)”）

c.他的老師當(dāng)?shù)煤谩＃ú迦肓恕暗摹弊郑?/p>

梅廣認(rèn)為，“他的老師當(dāng)?shù)煤谩痹从冢?）a，先經(jīng)過動(dòng)詞刪略得到（4）b，再進(jìn)行“的”的插入得到（4）c。黃正德（1982）也用類似的方法來推導(dǎo)。黃正德（2008）認(rèn)為，重新分析缺乏充足的理論證據(jù)，這個(gè)操作只見于漢語，但又找不到任何與漢語語言類型的關(guān)聯(lián)。而且句子結(jié)構(gòu)可以重新組合而不改變語義的假設(shè)，在理論上是一種負(fù)荷，除非有大量的獨(dú)立證據(jù)與動(dòng)機(jī)，否則不應(yīng)輕易為之。

（二）認(rèn)知學(xué)派“類推糅合”說

沈家煊（2007）提出了“類推糅合”的分析方法，所謂“類推”，它產(chǎn)生的基礎(chǔ)是一個(gè)“a：b=x：y”的方陣格局。沈家煊（2006）指出，“a”和“b”在形式和意義上相關(guān)，容易由“b”聯(lián)想到“a”，而“a”和”x”在形式和意義上相似，容易由“a”類推到“x”。“y”項(xiàng)暫時(shí)缺乏現(xiàn)成的例子，它的產(chǎn)生是仿照“b”類推出來的，屬于聯(lián)想和類推兩種思維方式交會(huì)的結(jié)果。

因此，運(yùn)用沈家煊的“類推糅合”說，“他的老師當(dāng)?shù)煤谩庇腥缦路疥嚫窬郑?/p>

（4）a.他講課講得好 b.他的課講得好

x.他當(dāng)老師當(dāng)?shù)煤?y.xb←他的老師當(dāng)?shù)煤?/p>

（三）關(guān)系化提升理論與移位

根據(jù)劉禮進(jìn)（2009）的關(guān)系化提升理論與合并，像“他的老師當(dāng)?shù)煤谩边@樣的準(zhǔn)定語結(jié)構(gòu)是動(dòng)詞拷貝句的主題（主語）部分關(guān)系化而來的，即“他的老師當(dāng)?shù)煤谩笔怯伤?dāng)老師關(guān)系化而生成的。在劉禮進(jìn)（2009）看來，關(guān)系化之后分句的動(dòng)詞v（叫作小動(dòng)詞）與主句動(dòng)詞V（叫作大動(dòng)詞）相同而受到抑制，被隱退或忽略掉了。由此推出關(guān)系化運(yùn)算的結(jié)果是，動(dòng)詞拷貝句的主語成了準(zhǔn)定語句式的NP1，而他的賓語充當(dāng)關(guān)系結(jié)構(gòu)核心名詞，參與關(guān)系化運(yùn)作，最終變成了準(zhǔn)定語句式的NP2。劉禮進(jìn)認(rèn)為，準(zhǔn)定語句式“NP1的NP2＋V得R”及其變式乃至其它相關(guān)構(gòu)式都是一種隱性關(guān)系結(jié)構(gòu)，即準(zhǔn)定語句式的生成為：動(dòng)詞拷貝式→關(guān)系結(jié)構(gòu)式→準(zhǔn)定語句式。

我們運(yùn)用這一理論以“她的歌寫得不好”為例進(jìn)行分析：

（5）a.她寫歌寫得不好。（動(dòng)詞拷貝式）

b.她寫的歌寫得不好。（關(guān)系結(jié)構(gòu)式）

c.她的歌寫得不好。（刪除動(dòng)詞）

這樣分析的結(jié)果是關(guān)系化的“她寫的歌”是真正的定中結(jié)構(gòu)，核心語義是“歌”，和準(zhǔn)定語結(jié)構(gòu)語義不符，“她寫的歌”不等于“她的寫歌”，所以這種分析法不是很合理。

三、構(gòu)式語法的理論基礎(chǔ)

構(gòu)式語法是一批國外學(xué)者于20世紀(jì)八九十年代在反思TG理論的過程中提出來的。以喬姆斯基為代表的生成語言學(xué)派認(rèn)為僅詞匯有意義，句法僅提供了組合詞匯的規(guī)則，本身沒有意義。后來許多語言學(xué)家認(rèn)識(shí)到這一理論的重大缺陷，提出構(gòu)式意義的存在，主張將形式與意義、結(jié)構(gòu)與功能結(jié)合起來，將其視為一個(gè)不可分割的形義配對(duì)體。構(gòu)式語法將構(gòu)式看做是語言的基本單位，并且使用“符號(hào)單位”和“構(gòu)式”的概念來解釋語言的結(jié)構(gòu)，意義和功能。同時(shí)，構(gòu)式語法為所有的語言現(xiàn)象都提供了一個(gè)統(tǒng)一的理論解決方法，將所有的有規(guī)律的和無規(guī)律的現(xiàn)象都考慮進(jìn)去，為語言研究提供了一個(gè)新的視角。Goldberg認(rèn)為，“所有語法分析層面都涉及構(gòu)式，構(gòu)式是習(xí)得的形式與語義或話語功能的匹配，包括詞素、單詞、習(xí)語、部分填充或完全填充的短語。所有的語言形式都可被看成是構(gòu)式，只有形式或功能的某些方面不可嚴(yán)格從其組成部分或其他先前已有的構(gòu)式進(jìn)行推知。”

本文所稱的構(gòu)式，是指在語言使用中某些語言成分常常與其他一些特定語言成分共同出現(xiàn)、久而久之所形成的相對(duì)固定的表達(dá)式。“構(gòu)式”的具體語言表征隨處可見，如：

（6）a.Tom stole 100 dollars from Johnson. b.Tom robbed Johnson of 100 dollars.

（7）a.張三偷了王麻子五元錢。 b.張三搶了王麻子五元錢。

其實(shí)，構(gòu)式存在于語言的各個(gè)層面，如表1所示（Goldberg，2003）。

表1：

下文將從構(gòu)式語法的研究視角對(duì)準(zhǔn)定語句式“NP1的NP2+V得R”進(jìn)行分析。通過對(duì)這一句式各組成成分進(jìn)行句法角度和語義角度的分析，從而推導(dǎo)出準(zhǔn)定語句式的構(gòu)式意義，對(duì)這一準(zhǔn)定語句式有更加全面的理解。

四、基于構(gòu)式語法理論對(duì)準(zhǔn)定語句式的研究

（一）準(zhǔn)定語句式“NP1的NP2＋V得R”中每個(gè)組成成分的句法和語義特征

“NP1”的句法和語義特征：從句法角度分析，“NP1”修飾“NP2”，“NP1的NP2”是整個(gè)構(gòu)式的主語。但是“NP1”和“NP2”之間并沒有直接關(guān)系，“NP1”其實(shí)是整個(gè)準(zhǔn)定語句式“NP1的NP2＋V得R”的主語。大多數(shù)情況下，充當(dāng)主語的“NP1”通常是由人稱代詞和人物名字來構(gòu)成的。如：他的老師當(dāng)?shù)煤谩恼Z義角度進(jìn)行分析，“NP1”是“V”的一個(gè)論元，是施事。

“NP2”的句法和語義特征：從句法層面看，“NP2”是主語“NP1的NP2”的一部分，事實(shí)上，“NP2”是準(zhǔn)定語結(jié)構(gòu)的賓語。從語義角度看，“NP2”的成分可以由多種名詞構(gòu)成。如：

（8）他的小說一定寫得不錯(cuò)。

（9）凱瑞的吉他彈得很不錯(cuò)。

（10）麗麗的歌唱得好。

圖1：

（二）準(zhǔn)定語句式“NP1的NP2＋V得R”的構(gòu)式意義

從圖1中可以看到，準(zhǔn)定語句式“NP1的NP2＋V得R”不同于普通的主謂補(bǔ)結(jié)構(gòu)“NP1的NP2＋V得R”。原因是：盡管這兩個(gè)句式有著相同的形式，但是每個(gè)組成成分所充當(dāng)?shù)木渥映煞植煌绕涫恰癗P2”，“NP2”充當(dāng)?shù)木渥映煞质钦麄€(gè)準(zhǔn)定語句子的賓語；準(zhǔn)定語句式擁有一個(gè)普通主謂補(bǔ)結(jié)構(gòu)不具備的構(gòu)式意義，即準(zhǔn)定語句式的這個(gè)構(gòu)式表達(dá)的“NP1”通過“V＋NP2”這一動(dòng)作事件得到結(jié)果“R”。

五、結(jié)語

英語注重語言的邏輯性，而漢語更加注重語言的靈活性。因此，漢語中允許語言邏輯性的偏離（王寅，2011）。本文在前人研究的基礎(chǔ)上，從構(gòu)式語法的角度對(duì)這一準(zhǔn)定語句式進(jìn)行了系統(tǒng)的分析。基于構(gòu)式語法的理論研究，準(zhǔn)定語句式“NP1的NP2＋V得R”可以看作是句法形式固定，語義內(nèi)容不同的構(gòu)式。本文從構(gòu)式語法角度對(duì)準(zhǔn)定語句式“NP1的NP2＋V得R”進(jìn)行了系統(tǒng)分析，通過從句法角度和語義角度對(duì)其各個(gè)組成成分進(jìn)行分析，從而對(duì)各個(gè)組成成分的句法特征和語義特征有了一定了解，并進(jìn)一步得出了準(zhǔn)定語句式的構(gòu)式意義，即“NP1”通過“V＋NP2”這一動(dòng)作得到結(jié)果“R”。

參考文獻(xiàn)：

［1］黃國營.偽定語和準(zhǔn)定語［J］.語言教學(xué)與研究，1981，（4）：38-44.

［2］黃正德.從“他的老師當(dāng)?shù)煤谩闭勂穑跩］.語言科學(xué)，2008，（3）：225-241.

［3］朱德熙.語法講義［M］.北京：商務(wù)印書館，1982.

［4］沈家煊.“王冕死了父親”的生成方式——兼說漢語“糅合”造句［J］.中國語文，2006，（4）：291-300.

［5］吳懷成.“準(zhǔn)定語+N+V得R”句式的產(chǎn)生機(jī)制［J］.語言科學(xué)，2008，（2）：127-134.

［6］Goldberg，A.Constructions：A Construction Grammar Approach to Argument Structure［M］.Chicago：Chicago University Press，1995.

［7］梅廣.屈萬里先生七秩榮慶論文集［C］.臺(tái)北：聯(lián)經(jīng)出版社，1978.

［8］沈家煊.也談“他的老師當(dāng)?shù)煤谩奔跋嚓P(guān)句式［J］.現(xiàn)代中國語研究（日），2007，（9）：1-12.

［9］劉禮進(jìn).也談“NP1的NP2+V得R”的生成［J］.外國語，2009，（3）：44-51.

［10］Goldberg，Adele E.Constructions：A New Theoretical Approach to Language［J］.Trends in Cognitive Science，2003，（7）：219-224.

［11］盧軍羽.也談“你教你的英文”句式——評(píng)價(jià)構(gòu)式視角下的漢語準(zhǔn)定語研究［J］.現(xiàn)代外語，2014，（4）：491-495.

［12］王寅.認(rèn)知構(gòu)式語法［J］.外語學(xué)刊，2011，（2）：39-43.

“NP1的NP2”的句法和語義特征：“NP1的NP2”不是整個(gè)準(zhǔn)定語句式的主語。相反，“NP1”和“NP2”分別是這個(gè)句式的主語和賓語。如：“他的老師當(dāng)?shù)煤谩敝小八睦蠋煛敝傅氖恰八?dāng)老師”，“NP1”（他）和“NP2”（老師）分別作主語和賓語。

“V”的句法和語義特征：從句法角度進(jìn)行分析，準(zhǔn)定語結(jié)構(gòu)中的“V”是謂詞，后面沒有賓語。事實(shí)上，“V”是一個(gè)及物性動(dòng)詞，賓語是在其前面的“NP2”。如：“他的老師當(dāng)?shù)煤谩敝校爱?dāng)”是一個(gè)及物性動(dòng)詞，其賓語是“老師”。從語義角度進(jìn)行分析，“V”是二元?jiǎng)釉~。大多數(shù)情況下，“NP1”是施事，“NP2”是受事，“NP2”是“V”的真正賓語，“V＋NP2”就構(gòu)成了一個(gè)謂語-賓語結(jié)構(gòu)，這個(gè)結(jié)構(gòu)要具備［+能力］的語義特征。即在“他的老師當(dāng)?shù)煤谩敝校瑒?dòng)詞“當(dāng)”是及物性的二元?jiǎng)釉~，“老師”是“當(dāng)”的賓語，“當(dāng)＋老師”構(gòu)成了一個(gè)謂語-賓語結(jié)構(gòu)。

“R”的句法和語義特征：充當(dāng)“R”的詞語，分類如下：1.單個(gè)形容詞；2.副詞＋形容詞；3.形容詞＋副詞；4.復(fù)雜的形容詞結(jié)構(gòu)；5.副詞＋復(fù)雜的形容詞結(jié)構(gòu)；6.副詞＋動(dòng)詞＋名詞；7.疑問副詞。如：

（11）你的詩寫得好。（單個(gè)形容詞）

（12）他的英語說得這么好，肯定留過洋。（副詞＋形容詞）

（13）岳云鵬的相聲說得棒極了。（形容詞＋副詞）

（14）明曉溪的小說寫得清新婉約。（復(fù)雜的形容詞結(jié)構(gòu)）

（15）小學(xué)生的作文寫得那樣純樸自然。（副詞＋復(fù)雜的形容詞結(jié)構(gòu)）

（16）他的模型做得實(shí)在是好！（副詞＋動(dòng)詞＋名詞）

（17）他的歌唱得怎么樣？（疑問副詞）

通過對(duì)這些組成成分進(jìn)行分析，我們主要得出以下兩個(gè)結(jié)論。第一，整個(gè)構(gòu)式是一個(gè)句子，不是一個(gè)短語；第二，這個(gè)構(gòu)式整體上是有構(gòu)式意義的，“NP1”執(zhí)行了某項(xiàng)動(dòng)作事件（這項(xiàng)動(dòng)作事件的語義特征［+能力］），產(chǎn)生了結(jié)果“R”，也就是說，“NP1”通過“V＋NP2”這個(gè)過程得到結(jié)果“R”。

通過對(duì)準(zhǔn)定語句式“NP1的NP2＋V得R”各成分的分析，可以得出各組成成分之間的關(guān)系如圖1所示：

（項(xiàng)娟 浙江寧波 寧波大學(xué)外國語學(xué)院 315211）