經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方法探析

周光發(fā)

(成都理工大學(xué) 商學(xué)院，四川 成都 610059)

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經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方法探析

周光發(fā)

(成都理工大學(xué) 商學(xué)院，四川 成都 610059)

經(jīng)濟(jì)法是成都理工大學(xué)商學(xué)院經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,它對(duì)于增強(qiáng)經(jīng)管類(lèi)學(xué)生的法律意識(shí)、豐富學(xué)生的經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生依法解決經(jīng)濟(jì)糾紛的能力都具有重要的意義和作用。通過(guò)對(duì)其教學(xué)方法的研究和總結(jié),有助于實(shí)現(xiàn)該門(mén)課程的教學(xué)目的,增強(qiáng)教學(xué)效果。筆者總結(jié)20余年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)其幾種典型的教學(xué)方法進(jìn)行了分析和探討。

經(jīng)濟(jì)法;教學(xué);方法

1 問(wèn)題導(dǎo)向法

1.1 “問(wèn)題導(dǎo)向法”的含義

問(wèn)題導(dǎo)向法就是以解決問(wèn)題為教學(xué)重點(diǎn)的一種教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng),關(guān)注的是學(xué)科知識(shí)的掌握和教學(xué)技能、技巧的習(xí)得,是一種填鴨式、灌輸式的方法,教學(xué)效果往往不理想。問(wèn)題導(dǎo)向法則強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué),教學(xué)圍繞問(wèn)題展開(kāi),落腳點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

1.2 問(wèn)題導(dǎo)向法的開(kāi)展

1.2.1 設(shè)置問(wèn)題

問(wèn)題導(dǎo)向法首要的就是要設(shè)置問(wèn)題。問(wèn)題設(shè)置是否恰當(dāng)直接關(guān)系到問(wèn)題導(dǎo)向法能否順利開(kāi)展,以及能否達(dá)到預(yù)期的效果。教師可根據(jù)教學(xué)需要分別設(shè)置較宏觀、中觀、微觀三個(gè)方面的問(wèn)題。比如：在講解《公司法》這一章時(shí),筆者首先會(huì)提出一個(gè)問(wèn)題：“公司是人嗎？它有哪些人格要素？”這就是一個(gè)比較宏觀方面的問(wèn)題,它有助于學(xué)生從宏觀上把握和理解“公司”的概念、特征和屬性。再如：在講解《公司法》公司股東這一節(jié)時(shí),筆者會(huì)設(shè)置“股東認(rèn)定的條件或依據(jù)是什么？”這一比較中觀或微觀的問(wèn)題。

1.2.2 討論問(wèn)題

提出問(wèn)題后重點(diǎn)是要引導(dǎo)和組織學(xué)生積極討論問(wèn)題。學(xué)生討論問(wèn)題盡量要充分,避免草草收?qǐng)觥W(xué)生發(fā)言時(shí)老師應(yīng)當(dāng)目光專(zhuān)注于學(xué)生,面帶微笑。老師不能輕易打斷學(xué)生的發(fā)言,即使學(xué)生的發(fā)言有不妥當(dāng)之處,老師也要耐心傾聽(tīng),不要橫加指責(zé)。

1.2.3 分析問(wèn)題

老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)言依據(jù)法律知識(shí)及專(zhuān)業(yè)理論對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析,提出自己的看法或見(jiàn)解,指出學(xué)生發(fā)言中不當(dāng)或錯(cuò)誤之處,對(duì)正確或有積極意義的發(fā)言進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

2 案例分析法

2.1 “案例分析法”的含義

案例分析法是指教師結(jié)合所講授的內(nèi)容,選取一個(gè)典型的經(jīng)濟(jì)糾紛案例,設(shè)置問(wèn)題,然后讓學(xué)生分析案例,解決問(wèn)題,最后由教師進(jìn)行評(píng)析的一種教學(xué)方法。

2.2 案例教學(xué)的組織或運(yùn)作

2.2.1 選取典型案例

案例教學(xué)是否能吸引學(xué)生,是否能激發(fā)學(xué)生的興趣,首先在于選取的案例是否典型,是否有代表性,是否生動(dòng)有趣。選取一個(gè)典型的案例,案例教學(xué)就成功了一半。教師可從最高人民法院以及各高級(jí)人民法院發(fā)布的典型案例中選取,也可從自己親自代理的案件中選取。案例選擇好后,最好提前制作成多媒體課件,這樣就能避免在黑板上抄寫(xiě),可有效地節(jié)省時(shí)間。比如筆者在講授《公司法》中有限責(zé)任公司組織機(jī)構(gòu)部分內(nèi)容時(shí),曾選取了親自代理的一個(gè)案件：成都某燈飾有限責(zé)任公司股東趙某訴公司股東會(huì)無(wú)效案,由于案件本身很有代表性,且是自己親自代理過(guò)的,講解起來(lái)得心應(yīng)手,學(xué)生也非常感興趣,效果非常明顯。

2.2.2 介紹案情

介紹案情是學(xué)生了解案情、熟悉案情的關(guān)鍵。如有條件使用多媒體,最好播放多媒體進(jìn)行介紹,這樣就可以盡量把案件介紹得詳細(xì)、完整一些。如不能使用多媒體,就需要把一些關(guān)鍵的信息寫(xiě)在黑板上。介紹案情要詳略得當(dāng)。無(wú)關(guān)緊要的信息盡量少講,或者不講,以免掩蓋了關(guān)鍵信息。

2.2.3 設(shè)置問(wèn)題

案例教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),也是很多老師容易忽略的環(huán)節(jié)是設(shè)置問(wèn)題。即老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容的需要,設(shè)置一些問(wèn)題供學(xué)生思考解答,這樣,學(xué)生聽(tīng)取老師的案情介紹才能有目標(biāo)、有重點(diǎn)。案例教學(xué)的目的就是使學(xué)生理解掌握所設(shè)置的問(wèn)題中所包含的理論問(wèn)題。在教學(xué)中,許多老師也采用了案例教學(xué),但效果不明顯,這往往是由于沒(méi)有設(shè)置問(wèn)題,或問(wèn)題設(shè)置不當(dāng)。

2.2.4 學(xué)生分析案情,解答問(wèn)題

學(xué)生分析案情,解答問(wèn)題是案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。老師在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)切忌包辦代替,要讓學(xué)生去分析案情,解答問(wèn)題,如學(xué)生有不同意見(jiàn),相互之間還可展開(kāi)辯論。教師要耐心地聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn),即使學(xué)生的分析有錯(cuò)誤,也不要隨意地制止或批評(píng)。如果學(xué)生在案例教學(xué)中仍然只是聽(tīng)眾的角色,不能廣泛參與其中,那學(xué)生就根本得不到鍛煉,案例教學(xué)也就起不到應(yīng)有的作用。

2.2.5 老師評(píng)析

老師評(píng)析是案例教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。一方面,老師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)、觀點(diǎn)和結(jié)論進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)析,肯定學(xué)生正確的觀點(diǎn)或結(jié)論,指出其錯(cuò)誤的觀點(diǎn)或結(jié)論,并幫助學(xué)生分析其產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因；另一方面,老師也應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講解自己對(duì)案件的分析,自己對(duì)法院判決的看法。這樣,學(xué)生才能對(duì)案件本身,對(duì)自己的觀點(diǎn)或結(jié)論有一個(gè)比較正確的了解和認(rèn)識(shí)。

3 模擬經(jīng)濟(jì)仲裁教學(xué)

3.1 模擬經(jīng)濟(jì)仲裁教學(xué)的含義

模擬經(jīng)濟(jì)仲裁教學(xué)是選取一個(gè)典型的經(jīng)濟(jì)糾紛案例,指導(dǎo)學(xué)生擔(dān)任案例中的不同角色,組成模擬仲裁庭仲裁該案件,進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。模擬經(jīng)濟(jì)仲裁是一種實(shí)戰(zhàn)性較強(qiáng)、綜合性較高的實(shí)踐性教學(xué)形式。模擬經(jīng)濟(jì)仲裁提供的訓(xùn)練真實(shí)、自然,涉及的知識(shí)全面,運(yùn)用的法律程序系統(tǒng),有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高。

3.2 模擬經(jīng)濟(jì)仲裁教學(xué)的要求

3.2.1 學(xué)校或?qū)W院要在思想上、組織上引起足夠的重視

將模擬經(jīng)濟(jì)仲裁作為經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐性教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),納入教學(xué)計(jì)劃中,并制定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)大綱和具體的實(shí)施方案。確立指導(dǎo)教師組,確定模擬仲裁庭成員及分工,制定相應(yīng)的評(píng)判或考核標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到模擬經(jīng)濟(jì)糾紛仲裁不是可有可無(wú)的活動(dòng),而是經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的一個(gè)必須環(huán)節(jié)。

3.2.2 準(zhǔn)備工作要充分

仲裁活動(dòng)是一項(xiàng)十分復(fù)雜且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臏?zhǔn)司法活動(dòng),涉及的內(nèi)容和程序都非常多,如案件的選擇,角色的分配,各種仲裁文書(shū)的完成,等等,必須認(rèn)真準(zhǔn)備,才能使該項(xiàng)工作有條不紊地得以開(kāi)展。

3.2.3 嚴(yán)守組織紀(jì)律

學(xué)生對(duì)分配的任務(wù)必須按規(guī)定保質(zhì)保量,按時(shí)完成；仲裁過(guò)程中,要求態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn),不要把模擬經(jīng)濟(jì)仲裁做成單純的節(jié)目表演。參與學(xué)生或旁聽(tīng)學(xué)生更不能在仲裁庭上嬉笑打鬧,影響干擾仲裁活動(dòng)。

3.3 模擬經(jīng)濟(jì)仲裁教學(xué)的組織或運(yùn)作

3.3.1 積極做好前期準(zhǔn)備

指導(dǎo)教師最好先組織學(xué)生觀摩仲裁庭實(shí)際仲裁,了解熟悉仲裁庭仲裁案件的一些基本程序和規(guī)定。指導(dǎo)老師根據(jù)教學(xué)需要收集、選取恰當(dāng)?shù)牡湫桶咐＿x取的案例,以典型的經(jīng)濟(jì)合同糾紛為宜。分配角色,確定案件的申請(qǐng)人和被申請(qǐng)人,以及他們的代理人,成立仲裁委員會(huì),擬定仲裁員名冊(cè)。組織討論,確定仲裁計(jì)劃,完成各種仲裁文書(shū)寫(xiě)作。指導(dǎo)學(xué)生按照仲裁法規(guī)定的程序,完成案件仲裁的申請(qǐng)和受理、仲裁庭的組成等工作,讓學(xué)生熟悉案例中各種角色的特點(diǎn)。做好模擬仲裁庭現(xiàn)場(chǎng)的布置和宣傳工作。

3.3.2 重點(diǎn)做好開(kāi)庭的各項(xiàng)工作

要求不論是對(duì)事實(shí)的認(rèn)定,還是對(duì)相關(guān)法律規(guī)范的援用都要基本正確和準(zhǔn)確；嚴(yán)格按照仲裁法規(guī)定的開(kāi)庭和裁決程序：如申請(qǐng)人提出仲裁請(qǐng)求、被申請(qǐng)人進(jìn)行答辯,申請(qǐng)人和被申請(qǐng)人提出證據(jù)并相互質(zhì)證,相互辯論,當(dāng)事人最后陳述意見(jiàn),調(diào)解,裁決,一步步進(jìn)行,出色地完成案件的裁決。

3.3.3 認(rèn)真作好考核評(píng)定、總結(jié)工作

把學(xué)生參與實(shí)踐性教學(xué)的情況作為期末考核成績(jī)的重要組成部分,以督促學(xué)生積極、認(rèn)真參加各項(xiàng)活動(dòng)。教師對(duì)模擬經(jīng)濟(jì)仲裁的全過(guò)程進(jìn)行跟蹤考核,依據(jù)學(xué)生在模擬仲裁庭中的表現(xiàn)、個(gè)人的書(shū)面心得體會(huì),評(píng)定成績(jī)。

[1]孟繼超.高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方法探析[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào),2012(6).

[2]王君超.高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)模式探討[J].才智,2015(19).

[3]于洋.高校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)方法改革探析[J].法制博覽，2016(7).

10.13939/j.cnki.zgsc.2016.47.125

周光發(fā)(1970—),男,四川蓬溪人,副教授,法學(xué)碩士。研究方向：經(jīng)濟(jì)法相關(guān)領(lǐng)域。