基于海南區域性發展的海南外語教育“供給”不平衡探究

劉 彬

(海南熱帶海洋學院 外國語與國際文化學院,海南 三亞 572200)

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基于海南區域性發展的海南外語教育“供給”不平衡探究

劉 彬

(海南熱帶海洋學院 外國語與國際文化學院,海南 三亞 572200)

在“供給側”改革的經濟發展模式下,英語教育作為一種語言性教育,同樣隸屬于服務業,此行業不分領域,不分專業,對于海南國際旅游島的發展應該起到錦上添花的促進作用。而海南島的發展無疑也為英語教育提供指導方向和實踐平臺。

英語教育；供給與需求；不平衡

在經濟學中,“供給側改革”全稱“供給側結構性改革”是指從供給、生產端入手,通過解放生產力,提升競爭力促進經濟發展的宏觀經濟改革主張。將其推向歷史舞臺的則是中國的新供給經濟學派,主要針對中國的國情與實踐,強調以推動機制創新為切入點,以結構優化為側重點,著力從供給端入手推動中國新一輪改革。從生產角度看,供給側改革使第二產業中傳統工業占比下降、新興產業占比上升,有利于促進第三產業占比上升。英語教育作為一種語言性教育,為市場提供語言性的服務,也可以看作是第三產業延伸的一種。而目前,我國英語教育事業存在無效供給過度、有效供給不足和“供需錯位”等供給問題。減少無效供給是增強我國英語教育事業競爭力的前提,增加有效供給是提高英語教育水平之根本,把握供給側改革機遇是英語教育事業實現跨越式發展的保障。

2010年1月4日,國務院發布《國務院關于推進海南國際旅游島建設發展的若干意見》,海南國際旅游島建設作為國家的重大戰略部署正式步入正軌。成為開放之島、綠色之島、文明之島、和諧之島是海南島發展的目標,除了在保護環境的基礎上發展海南本土的自然資源外,如何使文明、教育進步同樣是海南島向著國際化發展必須要面對的關鍵問題。然而,海南省到目前為止只有19所高校(含專科),其中“211工程”院校僅為1所,遠遠不及內地大城市的高校規模。而截至2013年,北京市就擁有高校87所,其中“211工程”22所；湖北省省會武漢市擁有高校69所,其中“211工程”7所……發展離不開教育文化的進步,只有重視教育才能使文化升級。而在海南教育領域中,諸多亟待改革的學科中,英語尤為明顯：一方面是由于海南地區英語的教學水平不能令人滿意；另一方面海南國際旅游島建設需要的英語類人才有著巨大的用人缺口,發展具有海南地區特點的區域性英語教學十分必要。

1 海南省高校英語教育的現狀滯后于社會發展的需要

(1)教課書內容并不能引發學生的學習欲望。海南高校的很多學生除了在大學里收獲知識之外,大半還有利用課外時間打工的經歷。由于海南特殊的旅游資源,很多學生會選擇在星級酒店、旅游景點、房地產公司等地方做兼職,有不少同學會遇到和外國人打交道的機會,學習的英語經常得以實踐,往往也就是在這個時候,學生們才會認識到學習英語的用處,擁有學習英語的激情。然而這種激情一到學校就消失殆盡,原因就是在課本中學不到他們可以現學現用的東西,課本中介紹的多是經濟發展成果,或歷史、人物的介紹；課程不是英語的語法學習就是英語的句法學習。教學內容的枯燥乏味,缺少實踐,只能讓廣大學生的學習積極性逐漸消失。

(2)受社會經濟發展的影響,許多學校的整體教學結構受到影響、教學目的發生了不當偏離。很多高校原本提倡的是通識教育、素質教育,在“以人為本”的基礎上鼓勵“德智體美勞”全面發展,以學生的需求為根本,這是好的方向。英語教育也是如此。但是受到全國大學生英語四六級過級率的影響,實踐中高校只注重了學生的過級成績,并將此列為英語老師評職稱或是學生評優、評先的標準,教學的原本目的被拋之腦后了。很多高校還忙著向應用型高校轉型,各學院都想將自己的某個專業方向列為應用型,進行產學研的發展,有的做了細致的研究,進行可行性報告的評估,但很多學校乃至很多專業都是在盲目地進行。拿英語舉例,英語本身就是一種語言工具,就是應用型范疇,“聽說讀寫譯”是其應用的有力表現,而一些學校還在忙著將英語和農業、漁業掛鉤,以實現產學研的發展。這些短見行為,嚴重影響了學生英語學習的全面發展和學習態度。

(3)海南學生的英語基礎相對較弱,除了“211工程”的海南大學學生外,海南地區大部分高校學生的英語水平較內地學生有不小的差距,這和海南長久以來不太注重教育的狀況有很大關系。一方面，海南的學生在學習上缺乏競爭意識,上進心不足,對英語沒有足夠的重視度；另一方面，海南很多中學和家長對學生過于放任,缺少監管,學生學習效率過于低下；再一個值得注意的地方就是海南本土方言的影響,海南島僅本地方言就有12種之多,海南學生受這種復雜語言環境的影響,普通話都說不標準,英語發音更是糟糕透頂。

2 英語課程設置應該適合于海南島區域性旅游優勢特點

(1)作為海南大學生,不僅應有高標準的專業技能,還應有多種語言互通的需求意識,這樣才適應國際旅游島的整體提升。目前的情況是,學生不清楚自己的發展道路,學英語就是為了過四級,好順利拿到畢業證,大二結束對于很多學生來說是一種解脫,因為可以不用再學英語了……這不應該是處于人生絢爛時期的大學生應該有的想法。英語學習具有非常重要的基礎性功用,對于當代大學生來說是一種基本的生存技能,學生應該認識到這點。學校曾經做過一次針對畢業后留海南工作的大學生的問卷調查,問卷調查中有一項是“你認為哪一項課程對你就業后有很大幫助,但你在學校卻沒有學好的？”,高達61.33%的學生選擇了“英語”,而只有23.6%的學生選擇了“專業基礎課”。這充分說明了英語作為一門功能性語言,在海南這一重要的對外服務窗口的必要性。

(2)海南的區域性發展優勢來源于本身得天獨厚的自然條件和在此基礎上發展起來的國際旅游行業,英語教育的改革可以立足于海南提供的旅游行業資源。無論是酒店業還是景區服務,都是對英語有著強大需求的行業,同時也可以作為一種指向標對英語教育起到引導的作用。既然很多學生趨于使用的需求而學習英語,英語學習的內容就應該向實用性和生活化方向有所偏重,使英語真正發揮其國際交流語言的作用。同時,海南的英語廣泛應用基礎也為大學生們的英語學習實踐應用提供了必要保障。

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10.13939/j.cnki.zgsc.2016.47.109

校級課題+海南熱帶海洋學院+全人教育理論指導大學英語視聽說課程改革——實現高素質應用型人才培養的探索(項目編號：RDJGb2016-53)。

劉彬(1985—),女,漢族,河南安陽人,西南大學外國語學院,英語語言文學碩士,講師。研究方向：大學英語、英語視聽說，英語聽力教學研究。