醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理問題與醫(yī)學(xué)生降級現(xiàn)象研究

梁 博,唐懿鳴

(牡丹江醫(yī)學(xué)院 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院,黑龍江 牡丹江 157011)

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醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理問題與醫(yī)學(xué)生降級現(xiàn)象研究

梁 博,唐懿鳴

(牡丹江醫(yī)學(xué)院 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院,黑龍江 牡丹江 157011)

醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)性和人才培養(yǎng)非常嚴(yán)謹(jǐn)特殊,伴隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展,醫(yī)學(xué)院校也在擴(kuò)招,隨著每年錄取人數(shù)的增加,高年級醫(yī)學(xué)學(xué)生的降級現(xiàn)象已經(jīng)成為普遍問題。文章就以改進(jìn)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理工作,分析產(chǎn)生醫(yī)學(xué)生降級現(xiàn)象進(jìn)行探討,希望對醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理問題與醫(yī)學(xué)生降級的現(xiàn)象有所幫助。

醫(yī)學(xué)院校；學(xué)生管理；降級；分析；原因

隨著我國教育的發(fā)展,當(dāng)前的醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理體制存在一些與新形勢發(fā)展不相適應(yīng)以及制約醫(yī)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問題,如現(xiàn)代大學(xué)普遍實(shí)行學(xué)分制模式來管理培養(yǎng)學(xué)生,那就肯定存在個(gè)別大學(xué)生沒有拿到完整學(xué)分的現(xiàn)象。醫(yī)學(xué)生降級現(xiàn)象從此就產(chǎn)生了,它就是高校實(shí)行學(xué)分制模式下的產(chǎn)物,降級學(xué)生已經(jīng)成為不小的群體,它需要引起關(guān)注并找出有效的管理模式。

1 新形勢下醫(yī)學(xué)院校改進(jìn)學(xué)生管理工作的必要性

(1)隨著醫(yī)學(xué)院校的擴(kuò)招,學(xué)生整體素質(zhì)水平下降,越來越多的學(xué)生都在面臨著因?yàn)槌煽兊脑蚴艿浇导壧幚怼＿@不僅對醫(yī)學(xué)院校學(xué)風(fēng)建設(shè)造成很多負(fù)面的影響,也對高等院校教學(xué)管理帶來了很多問題,給學(xué)生自己的心理和家庭經(jīng)濟(jì)也帶來了沉重的壓力,這一現(xiàn)象慢慢地形成了社會問題。所以改進(jìn)醫(yī)學(xué)生管理工作是全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展的重要保證,它對于全面貫徹黨的教育方針,維護(hù)校園的和諧穩(wěn)定,培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才具有重要意義。

(2)改進(jìn)學(xué)生管理工作是培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的內(nèi)在需要，也是實(shí)現(xiàn)科學(xué)化高效能管理的重要要求。醫(yī)學(xué)院校是培養(yǎng)人才的地方,想要培養(yǎng)人才,那么就離不開人才的管理工作。學(xué)生管理工作與高素質(zhì)人才的培養(yǎng)整體工作息息相關(guān)。在現(xiàn)在教育的模式下,大多高校都是以學(xué)分制來管理學(xué)生,這對剛剛由高強(qiáng)度的中學(xué)時(shí)代進(jìn)入大學(xué)相對無人管理,全靠自身學(xué)習(xí)的學(xué)生來說,很多學(xué)生會進(jìn)入一種迷茫的狀態(tài),學(xué)習(xí)上沒有方向和目標(biāo)。然而醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)課程多,知識難點(diǎn)相對其他學(xué)院又難又多,這對醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生是極為不利的。為了適應(yīng)新時(shí)代的教育發(fā)展,醫(yī)學(xué)院校必須要樹立科學(xué)的學(xué)生管理理念,逐步改變傳統(tǒng)的學(xué)生管理,要認(rèn)識到傳統(tǒng)的學(xué)生管理的不足之處,不片面地認(rèn)為管住學(xué)生的學(xué)習(xí)就是管住學(xué)生的思想,早日改變未能將日常的思想教育和行政管理工作有機(jī)結(jié)合起來的傳統(tǒng)做法,以教育帶動管理,以管理促進(jìn)教育。

(3)醫(yī)學(xué)院校管理工作所面臨的問題有很多,比如管理理念相對落后,管理機(jī)構(gòu)權(quán)責(zé)不明,管理工作隊(duì)伍建設(shè)不規(guī)范,考核激勵(lì)機(jī)制不夠全面等。隨著高等教育逐漸進(jìn)入大眾教育的階段,學(xué)生的結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜,院校對于學(xué)生來說就相當(dāng)于一個(gè)小社會。新形勢下的學(xué)生教育管理難度增加,管理人員力求用各個(gè)規(guī)章制度來管理學(xué)生,這便制約了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,不管學(xué)生是什么院系而實(shí)行統(tǒng)一式管理,不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2 醫(yī)學(xué)生降級現(xiàn)象產(chǎn)生的原因分析

2.1 社會原因

隨著醫(yī)學(xué)院校的擴(kuò)招,錄取人數(shù)的增加,那么錄取分?jǐn)?shù)線就必然下降。在古時(shí)候,考上大學(xué)就是金榜題名,那是十里八村都驕傲的存在,而如今上大學(xué)對青年人來說是極為普遍的,很多大學(xué)生在中學(xué)時(shí)代都是班級的尖子生,是學(xué)校、家人的焦點(diǎn),然而到了大學(xué)以后又都是普通的存在,這便造成了一些大學(xué)生心理的問題,他們對大學(xué)學(xué)習(xí)和生活不適應(yīng)。學(xué)生心理往往會有一種先入為主的大學(xué)學(xué)習(xí)觀念,而這種觀念是不符合大學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際的。大學(xué)是人生中的另一個(gè)起點(diǎn),它是一個(gè)小社會,如果學(xué)生不適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,那么很可能不適應(yīng)的學(xué)生會掉隊(duì)。大學(xué)課程的難點(diǎn)很多,尤其是醫(yī)學(xué)院校,它的專業(yè)課程又多,那么一旦學(xué)生掉隊(duì)就有可能越落越遠(yuǎn),造成學(xué)生的消極心態(tài),當(dāng)一學(xué)年結(jié)束時(shí),就有很多學(xué)生出現(xiàn)了需要重修學(xué)分的情況,最壞的情況就是達(dá)到了學(xué)校留降級的標(biāo)準(zhǔn)。

2.2 高校原因

由于高校的自身辦學(xué)軟件和硬件的差異性,就體現(xiàn)在了學(xué)生入學(xué)教育和入學(xué)后的管理機(jī)制上。大家都知道不同的管理環(huán)境,所管理出的人也不一樣,為什么當(dāng)代社會大學(xué)要分為重本、普本、專科等學(xué)校學(xué)歷？因?yàn)楹玫沫h(huán)境所培養(yǎng)出的人才相對來說是多的,例如有的高校大一新生教育全面,體系完善,涉及學(xué)業(yè)教育、心理健康教育、校園安全教育、朋輩教育等。而有的大學(xué)大一新生教育很是簡單,可以說只是一種形式上的教育,并沒有對大一學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)整體詳盡的介紹,這使得很多學(xué)生還停留在中學(xué)時(shí)代的教育方式,沒有消除高中學(xué)習(xí)期間自身的簡單想法,存在片面性或是誤解性。大學(xué)新生的管理一般由班主任和輔導(dǎo)員來承擔(dān),教師的工作經(jīng)驗(yàn)不同,對學(xué)生的教育也就存在差異性,例如一些年輕的剛工作的教師,這些剛工作的教師一方面缺乏管理經(jīng)驗(yàn),另一方面對于自身科研工作緊迫性很強(qiáng),他們能夠投入到學(xué)生工作的精力很有限。

2.3 學(xué)生個(gè)人原因

剛剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)代,許多的大學(xué)生還沒有從精英教育時(shí)代的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃龝r(shí)代的觀念,有的學(xué)生甚至對自己考上大學(xué)沾沾自喜,認(rèn)為考上大學(xué)就是功成名就,可以好好地放松一下自己,再也不用受中學(xué)時(shí)代那樣的壓迫,每天父母老師的耳提面命,終于可以自我放松、自我游戲了,豈不知那是還沒有認(rèn)識到大學(xué)生活是充滿了挑戰(zhàn)性和競爭性的。這樣自我放松就會慢慢掉隊(duì),被其他學(xué)生慢慢超越,當(dāng)認(rèn)識到了自己對大學(xué)學(xué)習(xí)的課程不夠重視,也就為時(shí)已晚,對專業(yè)課程越來越難以應(yīng)對了。刻苦鉆研的精神消失了,必然導(dǎo)致行為上的懶惰,得過且過,往往這個(gè)時(shí)候很多學(xué)生將面臨著掛科、留降級的現(xiàn)象。

3 解決醫(yī)學(xué)生降級問題的對策

3.1 加強(qiáng)大學(xué)新生適應(yīng)能力教育

在新生進(jìn)入校門開始就樹立大學(xué)學(xué)習(xí)的人生職業(yè)規(guī)劃,明確大學(xué)學(xué)習(xí)的重要性,盡快適應(yīng)并融入大學(xué)學(xué)習(xí)。

3.2 提高醫(yī)學(xué)生抗壓能力

醫(yī)學(xué)院校針對自身學(xué)院院情,要提出適合自身的學(xué)風(fēng)建設(shè)制度和學(xué)生管理培養(yǎng)制度,通過制度管理學(xué)生、約束學(xué)生。幫助學(xué)生樹立樂觀、積極向上的學(xué)習(xí)觀念,樹立學(xué)生自信心來提高學(xué)生的抗壓能力。

3.3 給降級學(xué)生更多的關(guān)懷

降級學(xué)生自控能力很弱,有些降級學(xué)生既不愿意和同學(xué)們一起在課堂上課,也不愿意參加集體活動。這就需要班主任和輔導(dǎo)員的幫助關(guān)心,必要時(shí)要安排班級班干部進(jìn)行一對一的定期跟蹤觀察,隨時(shí)關(guān)注幫扶實(shí)施的效果,要制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)方案,實(shí)現(xiàn)全面教育和個(gè)體關(guān)注相統(tǒng)一。

3.4 加強(qiáng)學(xué)校學(xué)籍管理和思想工作

根據(jù)教育部文件精神,高校培養(yǎng)的大學(xué)生應(yīng)是具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,健康的身體、心理,德、智、體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)人才。院校要應(yīng)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法教育他們,用周到的管理感動他們,用家庭的溫情溫暖他們,使大學(xué)生盡快地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.5 加強(qiáng)學(xué)校與家庭管理的互相協(xié)助

輔導(dǎo)員應(yīng)及時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況同家長溝通,家長也要特別關(guān)注子女學(xué)習(xí)等方面的問題,要做到學(xué)校與家庭社會的緊密配合,這樣才能更好地把握大學(xué)生的思想動態(tài),從而培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)大學(xué)生,最大限度地滿足社會對醫(yī)學(xué)專門人才的需要,為和諧社會的建設(shè)貢獻(xiàn)出一份力量。

4 結(jié) 論

現(xiàn)在大學(xué)生最主要的動機(jī),是激勵(lì)自我成就感和上進(jìn)心的心理特質(zhì),是一個(gè)合格大學(xué)生重要的心理品質(zhì)。留降級學(xué)生已經(jīng)成為一種社會現(xiàn)象,它需要引起社會的注意,要盡快找到醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理的良好方法,進(jìn)而改善留降級學(xué)生的社會現(xiàn)象。

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10.13939/j.cnki.zgsc.2016.47.105

梁博 (1987—),男,漢族,黑龍江牡丹江人,助教,研究生,碩士。研究方向：思想政治教育 ；唐懿鳴(1989—),女,漢族,甘肅蘭州人,助教,研究生,碩士。研究方向：思想政治教育。