高職院校SYB創業培訓質量評價體系研究

劉 茜,張寶玉

(菏澤家政職業學院，山東 單縣 274300)

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高職院校SYB創業培訓質量評價體系研究

劉 茜,張寶玉

(菏澤家政職業學院，山東 單縣 274300)

SYB創業培訓近來在高職院校大幅度引入和開展,培訓效果良好,但評價體系不健全,是制約培訓良性發展的短板。文章從創業培訓評價體系的不足和必要性入手,提出了構建SYB創業培訓評價體系的基本框架,以形成制度化的創業培訓質量評價體系。

SYB；創業培訓；評價體系；高職院校

1 引 言

SYB是Star Your Business的縮寫,意思是“創辦你的企業”,是國際勞工組織針對微小企業創辦者的培養而開發的一個培訓項目。培訓內容主要包括創業意識的培養和創業計劃的培訓,詳細介紹創辦企業的各個步驟,讓接受培訓的學員實際演練創辦企業的步驟,完成自己的創業計劃書,幫助創業者創建企業并提供后續服務。隨著高校創業教育的改革推進,SYB創業培訓作為一種創新的培訓模式走進高職院校,特別受到有意向創業的畢業生認可,在短期內迅速發展。

總體來說,SYB創業培訓效果初現,但評價體系不健全,是制約培訓良性發展的短板。本文從創業培訓評價體系的不足和必要性入手,提出了構建SYB創業培訓評價體系的基本框架,以形成制度化的創業培訓質量評價體系。

2 高職院校SYB創業培訓質量評價體系存在的不足和必要性

高職院校SYB創業培訓的效果應由各參與方(學生、學校及政府有關部門)共同進行客觀評價,但目前只能通過學校一方進行評價,主要形式就是傳統的課程考試,而社會、行業企業和第三方評價機構的評價缺失；評價的內容和指標設計不夠全面；評價指標界定相對不清；指標權重缺乏統計分析；評價信息得不到客觀及時的反饋等問題存在,目前尚未形成完整的評價體系,也沒有一定的標準來檢驗和衡量SYB創業培訓是否成功,無法形成PDCA的良性運行模式。

良好的評價機制是高職院校SYB創業培訓良性發展的方向標,是高職院校實施創業培訓的“指揮棒”。一套完整的評價體系可以分析和評估SYB創業培訓教學過程中的各種反饋信息,正確審視以往的專業標準、課程標準、教學方式方法、實訓條件、師資力量等教學質量的各個方面,及時反饋和調整糾正偏離定位的教育活動。同時也是促進SYB創業培訓發展的動力,良好的評價機制可以積極引導高職院校重視創業培訓評價體系構建,并用于指導培訓課程、教學方式、培訓師資、創業環境的改革；通過評價過程的實施和評價結果的公布,促進社會公眾和創業者更廣泛地關心、了解與研究高職院校的創業培訓,從而為高職院校創業教育改革發展提供動力和源泉。

3 構建高職院校SYB創業培訓質量評價體系的基本框架

3.1 創業環境的評價

該項評價主要包括組織支持、創業實踐基地、創業文化氛圍3個二級指標進行評價。其中,組織支持與學校重視程度呈正相關,是直接影響創業培訓效果的關鍵因素,把創業培訓和創業教育工作納入高職院校頂層設計,在管理機構、人員配置、活動場地、經費投入及制度保障上給予重視和支持；創業實踐基地是實施SYB創業培訓必不可少的硬環境,具體對校內外創業實踐基地的個數、創業基金的規模、校內基地共享等情況進行評價；創業文化氛圍的營造是創業培訓的重要環節,可以建立以下評價指標：SYB創業培訓師資協會、社團；創業研究咨詢機構；創業競賽及模擬實踐活動等,對這些數據的定量評價與情況的定性分析,可以客觀反映出高職院校對創業培訓的重視程度,以及學生對創業培訓的認識水平和創業實踐水平。

3.2 培訓師資的評價

主要從師資結構和師資水平兩個二級指標來評價。SYB 是一個極具專業性的創業培訓項目,對培訓導師的要求比較高,任課教師不僅要有扎實的理論功底而且需要豐富的實踐經驗。在師資結構上,有創業經歷教師的數量、“SYB 培訓師”“全球職業生涯規劃師”等專業培訓導師的數量、多元化的創業教育教學團隊的數量以及聘請的兼職創業導師(成功企業家、社會各方創業成功人士和政府相關專業人員)的數量作為三級評價指標；在師資水平上,教師自身的創業能力、多元化的知識結構、到企業掛職的次數、參加國內外SYB創業培訓的次數、鍛煉發掘學生創業潛力的能力作為三級評價指標。

3.3 培訓課程體系的評價

主要從課程開設和教學方法兩個指標進行評價。在課程的開設方面,培訓教材的規范化和適用性、創業知識的滲透率、理論課程與實踐課程的開設比例以及教材知識面的廣度和深度作為三級評價指標。在課程教學安排上可以把SYB創業培訓融入到學期課程中,以選修課、必修課的形式,或舉辦短期培訓班,以大講堂、實戰演練、創業大賽等多種形式。通過創業課程體系及時反饋和評價所培訓課程是否符合學生創業發展的要求,是否能夠真正地全面提高學生創業能力。而在教學方法上,主要包括多元化的教學方法的應用,如頭腦風暴法、角色扮演法和模擬創業游戲；創業計劃；計算機模擬創業；創業案例分析；企業家、創業者演講；與創業者會面、交流等可以作為評價的指標,對SYB這種創新性的培訓項目進行質和量的評價。

3.4 學生素養的評價

該項評價分別從學生創業需求和創業能力兩個指標來進行。學生的創業需求評價指標包括創業意識、承擔風險的程度、創新成果以及以創業為職業取向,創業能力包括職業能力、適應能力和創新能力。培訓的個體發展水平與成就是反映SYB創業培訓成功與否的重要評價指標,評價對象是接受培訓的高職高專大學生,評價目的是引導廣大學生參與創業培訓,增強創業意識,提升創業能力。同時對學生接受創業培訓后的創業素質和發展水平做出準確的評估判斷,為進一步改進創業培訓提供決策依據。

3.5 培訓效果反饋的評價

主要從教育成效和在校生、畢業生和用人單位調查4個指標進行評價。教育成效即學生的職業追蹤、畢業生創辦公司的比率、畢業生自主就業的比例、形成培訓成果孵化的典型案例。從在校生、畢業生和用人單位三方面的調查反饋來對培訓質量進行評價,主要包括：學生的滿意度；對教學效果的評價；對培訓課程的教學評價；對學校提供創業指導服務評價；對學校創業師資水平的評價等。

總之,構建SYB創業培訓質量評價體系,這是一項復雜的系統工程。評價體系的構建和實施,可對整個培訓結果予以客觀、科學的評價,能夠發現高職院校創業過程中存在的主要問題以及薄弱環節,推動SYB創業培訓的良性循環。

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10.13939/j.cnki.zgsc.2016.47.097

中國職教學會德育工作委員會、教育部職業技術教育中心研究所聯合立項課題“SYB 創業培訓在高職院校中的應用研究”(項目編號：DGW1516ACX010),主持人：張寶玉。

劉茜(1988—),女,菏澤家政職業學院家政管理系,講師,碩士。研究方向：創業教育，管理學；張寶玉(1978—),男,菏澤家政職業學院教務處,副教授,碩士。研究方向：計算機應用教學，實踐教學管理。