音樂創編在學前音樂活動中的運用

趙增芳 （百色學院教育科學學院 533000）

音樂創編在學前音樂活動中的運用

趙增芳 （百色學院教育科學學院 533000）

音樂對幼兒的啟蒙作用越來越受到社會的關注，而什么樣的音樂活動內容才是適宜的，這些音樂在具體的實踐運用中又如何才能更好的被小朋友服務，這就運用到對于音樂及相關活動的創編教學。本文對此進行了相關的探索研究。

音樂創編；音樂活動；幼兒教育理論

本文為百色學院2014年度校級教育教學改革工程項目《民族地區應用型本科院校學前教育專業音樂技能教學與實踐研究——以百色學院為例》（項目編號：2014JG16）結題性成果。

一、選擇適宜的故事

選擇適宜的故事，事實上是將音樂和語言知識相融合，對幼兒的語言教育有幾個方面，包括詞匯、口語表達、朗誦和演繹故事等，教師可以讓兒童通過表演角色、描述音樂內容，給歌曲歌詞添加細節完成完整的故事等，讓幼兒逐漸增強表達音樂理解的自信心，并能在此基礎上更進一步地從不同的角度品評音樂。

策略一：選用經典，比如，《好餓的毛毛蟲》《母雞蘿絲去散步》等作品為幼兒園的幼兒所熟知并且喜愛，那么結合圖畫書閱讀的活動，開展音樂活動，就顯得十分自然，并且這些故事情節也適合于用音樂故事與動作創編去開展。

策略二： 來源于傳統的民間游戲或傳說： 如“老鷹捉小雞”《西游記》等?！袄销椬叫‰u”長久以來都受到幼兒的喜愛，《西游記》中的角色形象更是深入人心，代代傳頌，選擇這樣的作品，音樂歌詞與游戲編創會顯得更親切。

策略三：選擇幼兒感興趣的，當下熱播的一些優秀健康的動畫內容，如藍貓、熊出沒、喜羊羊等，這些小動物形象還有正反角色，根據音樂創編故事情節。選擇孩子感興趣的內容永遠是組織好音樂教學活動的前提。

二、選擇適宜的音樂作品

適合幼兒教學的音樂的選擇范圍是很廣的，這就對教師的多元審美和音樂視野有了一定的要求，只要是適宜教學目的并且適合幼兒身心發展規律的、幼兒喜歡的，就可以考慮選用到音樂活動中去。我們可以從以下幾點策略來思考：

策略一：選擇的音樂要根據幼兒的音樂能力和針對性教學計劃予以安排，符合循序漸進的道理。小班的孩子本能好動，可以引導他們聽音樂，玩肢體律動和互動游戲，音樂可以選擇律動強烈，情緒明快的。還可以讓他們嘗試自己去發現不同材質的物體與他們擊奏出來的音色之間的對應關系。中班幼兒在小班的基礎上可以進一步訓練其對節奏的感知能力和用語言清晰表達音樂帶來的情感體驗的能力，這時選用的音樂可以有多元的情感傾向，以達到訓練兒童表達的教學目的。大班兒童對音樂的反應能力和自身身體的協調進一步加強，可以學習一些舞蹈動作、歌曲演唱、小小話劇等配合音樂活動的表演。

策略二：如果要做一個音樂創編游戲，那么對音樂和所涉及的題材、內容、風格、人物形象都要謹慎推敲，比較好的方式是直接選擇與題材相關的音樂作品，再依照題材的特性去選擇不同的游戲類型和音樂活動開展的形式，以此保證課堂教學的完整統一。此外，進行教學活動設計，要時刻注意符合孩子們的身心發展規律。

策略三：可以選擇多媒體教學，讓幼兒獲得多維度的直觀感受，比如給幼兒放《幻想曲2000》電影片段，并且讓幼兒隨之一起模仿電影片段中的角色動作，進而啟發幼兒表達自己的感受和聯想，最后引入到基礎的節奏和音高知識的教學中來。

策略四：音樂與美術結合在一起。利用通感，在經過足夠的教學鋪墊后，讓幼兒用畫來表達聆聽音樂后的所思所想，也讓幼兒用掌握的節奏、樂器即興演奏來表現看到的動畫或者圖片。比如，讓幼兒聽《讓我們蕩起雙槳》，解釋歌詞，讓他們聯想泛舟的情景，接下來讓他們關注于音樂自身的律動和情感，用線條、簡筆畫將自己想象描繪出來。最后再讓幼兒進行自評和互評。

三、音樂創編教學

策略一： 運用歌唱

幼兒園的常規音樂教學有一個貫穿的主要內容，那就是歌唱。歌唱是展現音樂表達能力的最好的方式之一，那么在音樂教學中自然要運用，可以講故事或創編歌詞等。比如，在《小白兔請客》這表演性作品中，教師設計了小小互動劇的游戲情景，在幼兒熟悉歌詞內容的前提下，鼓勵他們添加聯想的情節，把故事豐滿得更加的完整，如“豬小弟”因為不講衛生，大家都不歡迎它進來等。在最后，教師還可以對歌詞進行改編表演，升華歌曲內涵，用唱來告訴孩子們講究衛生的重要性。這樣，在輕松愉快的氛圍下，幼兒不但學習了歌曲，也掌握了歌曲所包含的節奏、音高的要素，還在表演、游戲中獲得了快樂，接受了美育和德育的引導。

策略二：運用身體動作

將音樂和幼兒的動作律動結合在一起進行教學，不單能訓練幼兒的肢體協調能力，還能培養其藝術互動反應能力，也能更好地吸引孩子們的注意力和激發他們的興趣。因為藝術本身就具備整體性的特點。另一方面，除了運用體態律動和奧爾夫教學法的具體練習之外，如果教師需要兒童配合完成一些群體性的音樂律動動作，就需要對音樂和動作之間進行精心的對應和創編，讓兒童能順利掌握并有愉悅感，也讓音樂、動作和故事相得益彰。比如在音樂欣賞活動《母雞蘿絲去散步》中，狐貍隨著音樂出現，而摔倒時的各種動作和前半段的音樂緊密對應，狐貍被蜂王蟄得滿地打滾的動作和后半部分的音樂對應。在這個活動里，教師選擇了《在山魔王的宮殿里》這首音樂作品，因為音樂律動感強，表現直觀，因此教師就能很好地設計肢體動作，讓兒童的表演、音樂和故事情節相聯系在一起，兒童也從表演和觀看表演的過程中得到了樂趣。

策略三：運用樂器

打擊樂是幼兒接觸音樂學習最好的學習工具，因為打擊樂足夠原始，也足夠好學，所以能夠讓兒童的音樂演奏經驗得以快速提升。幼兒進行演奏的時候，本能地就會根據自己肢體的律動去控制打擊樂器的演奏頻率，也能運用自己的想象，讓樂器演奏配合音樂活動中設計的相應的情節等。教師還可以在設計教學活動的時候，引導幼兒選擇與他的角色相符合的樂器和演奏方式進行表演及創編，還要引導他去傾聽其他小伙伴的演奏，引導他們注意互相的銜接與配合，在熟練之后注意整體效果。比如，在教《好餓的毛毛蟲》的時候，教師可以設計四種節奏型，分別對應毛毛蟲吃水果的數量和日期，然后開始讓孩子們討論哪種樂器表現毛毛蟲變蝴蝶最恰當、隨著毛毛蟲逐漸長大，樂器演奏的力度和速度應該怎么變化等。這樣，幼兒就充分掌握了思考的主動權，也發揮了想象力和創造力，還體驗了合作的樂趣。

四、結語

在幼兒教學活動中，音樂教學不能囿于傳統形式，要不斷的實踐創新，而音樂的選擇與創編活動不僅可以體現教師自身的審美水平，還能在不斷的實踐教學活動中提高自己的音樂素養和對音樂的領悟能力。

趙增芳，講師，碩士研究生，百色學院教育科學學院音樂教師。