淺談低年級識字教學方法

申瓊

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0391-01

在低年級識字教學中，教師教給學生有效的識字方法是非常重要的，因為只有你教給了學生有效的識字方法，才能激發學生識字的興趣。而學習方法的傳授又是相當重要的，這就要求我們在教學時要靈活地傳授教學方法，才能使學生認后不忘。我認為低年級的識字教學應讓學生掌握以下幾種方法：

1.猜猜識字法

學生剛進一年級時，對枯燥無味的識字很無味，可是學生很愛猜謎語，于是，老師就要充分利用它進行教學。在教"雨"時，我說：有時成直線，有時成斜線，高空掉下來，莊稼樂喝喝。又如教"足"時，彎彎兩只船，每只五姐妹，天天相伴行。

2.編歌謠記憶識字法

根據低年級學生的特點，喜愛兒歌，于是教師在教學中就要充分利用編歌謠進行教學，激發學生識字的興趣。例如在教"塔"字時，我是教學生這樣記憶的：高高一座塔，土草來合作，合左是堆土，合頭是堆草。又如教"喜"字時，為了既不讓學生把上面的"士"寫成"土"，我就叫學生如此記的：軍營戰士辦喜事，十顆豆子掉口里，蹦蹦跳跳真歡喜。像筆畫多又難記的字"燕"，我就這樣教：二十一個士兵，喊著一、二、三、四的口號上北京。而教學"恩"時，有的學生則自己編起了歌謠：大字口中坐，高高居上邊，心字下面坐，懂得還恩情。由此我們可以看到，只要交給學生正確的識字方法，學生就會以極大的熱情投到識字中來，從而起到事半功倍的作用。

3.字形分析記憶法

3.1熟字或熟的結構單位加一部分，有的是生字或生字的結構單位，如："食"加"欠"是"飲"，"欠"是生字；有的是熟字或熟的結構單位，如"山"下加"石"是"巖 "，"石"是熟字。

3.2熟字減一部分。如"舌"是"話"去掉"言"。

3.3熟字換一部分。如"般"是"船"的右半部分的"口"換成"又"。又如教"沿"時，就可以用"船"的"舟"來換成三點水。

以上都是在熟字的基礎上學習新字，運用這些方法分析記憶字形比較簡易，而且可以復習熟字。教師要引導學生熟練地掌握運用這些識字方法。對于還不能熟練應用的學生，教師可以結合識字注意訓練，比如讓善于運用這些識字方法的學生說說自己是怎樣記憶字形的，是怎樣思考的，教師加以總結、點撥。值得注意的是，分析記憶字形的方法，絕不限于這些，有的學生自己能想出方法記憶的，而又簡便，教師要加以肯定，以活躍學生思想，發展其思維能力。

4.形聲字識字法

漢字絕大多數是形聲字。學生已經初步掌握了形聲字聲旁表音，形旁表義的規律，讓學生恰當運用形聲字的規律記憶字的音、形、義。 如一個二年級學生區別"抱、飽"兩字時，說：食"表義，進食是"食"，遇到食物就飽了，飽飯的"飽"是"食"字旁。"抱"要用手，與"扌"有關，所以是"扌"旁。這說明他們已經能運用形聲字的構字規律來幫助識字了。

但是，低年級學生對形聲字的結構形式并不完全清楚，他們只熟悉左形右聲的字。對其他結構的字并不熟悉。如果能結合具體的字提示一下，學生的識字能力就會有所提高。例如"份、粉、紛、芬、氛"幾個字，前三個字，學生能運用形聲字的構字規律記憶這幾個字。但對于上形下聲的字"芬"和""氛"，就不一定能自覺地利用形聲字的規律來記憶。在二年級的課本中，各種組合形式的形聲字都已經開始出現，如：左形右聲：犧、凍；右形左聲：鴿、鸝；上形下聲：箏、崗；下形上聲：愿、警；外形內聲：圓、園；內形外聲：悶。教師可以結合這些具體的字加以指點，到一定階段，再將各種形式的形聲字歸納在一起，讓學生自己經過分析綜合的，總結出形聲字聲旁和形旁不同的組合情況。這對于提高他們的識字能力是有益的。但必須說明的是，聲旁和形旁的作用是有局限的。有的形旁能大致表示出屬于哪一類的；有的就不能準確地表示出來。有的聲旁能準確地表音，有的就不能準確地表示音，如："工"作為聲旁的字就有幾個讀音：功、空、江、紅、扛、項等。因此，要告訴學生不要"念半邊"，要正確運用形聲字的規律識字。

5.利用反義詞識字法

在低年級識字中，老師要利用反義詞來幫助學生識字。如"窄、矮、黑、短"等字，教師在教學時，憑借其他方法去識字，記得不夠牢固，老師要善于挖掘反義詞這一特點，引導學生識字，真是一舉兩得。

總之，識字教學是可以學、可以仿、可以尋的，只要我們勤于思考，善意總結，就會發現許多有趣的識字方法。而只有我們把這些方法教給學生時，才能讓學生擺脫枯燥無味的識字課。