淺談中醫學多媒體教學

馮偉

摘要：多媒體課件利用聲、光、電技術把計算機作為媒體平臺，為教師提供直觀、形象、高效率的教學手段，也為學生的中醫專業課學習提供了生動活潑、豐富多彩的學習環境。

關鍵詞：中醫學；多媒體；輔助教學

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0348-02

近年來我校各學科也在積極探索和開展多媒體教學，并且取得了可喜的成績。特別是在中醫專業課教學中，通過多媒體教學將抽象的概念、知識及病例，生動、具體、形象地展現在學生原有基礎知識的直覺中，借助形、聲、色、情的配合，不僅為教師提供直觀、形象、高效率的教學手段，也是培養學生學習能力、提高素質的有效途徑。多媒體技術給中醫教學改革帶來了勃勃生機。我們僅就運用多媒體技術進行中醫課教學后談談幾點體會。

1.多媒體教學使學生更能充分地接受、理解、消化知識

中醫學是在古代唯物論和辯證法思想的影響和指導下，通過長期的醫療實踐，逐漸形成并發展起來的醫學學科，它具有獨特的、博大精深的理論體系，并糅合了中國傳統的文化，因而在學習中醫時，其思維方式給初學者帶來了不少困惑。在教學過程中，了解到學生普遍反映理解困難，教師若只是簡單地用口授的方式進行灌輸教學，學生會覺得枯燥乏味，從某種程度上挫傷了學習的積極性。如中醫的陰陽學說非常抽象，中醫學基礎是以陰陽為中心，其變化規律在五臟六腑的生理、病理中得到體現，如果單憑教師用語言來形容和描繪，學生反應是聽得一頭霧水，教師上得口干舌燥、大汗淋漓，學生也聽得筋疲力盡，索然無味。而利用多媒體形象、具體、生動的畫面來呈現有關知識，通過多媒體技術將原本抽象的、復雜的、不易理解的問題簡單化、直觀化、形象化，使學生在視覺上得到和諧的信號刺激。如多媒體課件可以隨時變換顏色與圖片，配合適當動畫、聲音，加上教師的身體語言和面部表情和適當板書，可極大地調動課堂氣氛，學生興趣濃厚，注意力集中，記憶深刻。更容易讓學生理解，從而激發學生的學習興趣，幫助學生主動探索中醫的奧秘，切實起到輔助教學的作用。

2.多媒體技術讓學生視聽結合增強感知效果

理論教學主要是用文字和符號表示其教學內容。學生學習掌握這些內容，必須要有一定的知識為基礎，要經過大腦將抽象的知識譯成已有的經驗的表象才能接受和理解。如果學生缺乏應有的感知材料，要學習掌握教學內容就比較困難。例如在針灸、推拿課教學中，教材中許多手法、動作要領內容很難掌握，而又是學生必須掌握的手法，于是運用現代化教學來補充這些不足，把客觀事物形象化、具體化，使事物的形、聲、色直接訴注于學生的感官。學生見其形聞其聲，就易于接受并上升到理性認識。 學生對中醫知識的理解必然會深刻的多，會更快、更準確、更牢固，更大容量地接受信息和知識。

3.多媒體教學與傳統教學方法充分結合，取長補短

不可否認，多媒體的應用在提高課堂教學質量方面確實有著積極的一面，給中醫教學的手段帶來了改革性的新變化。但任何一種教學手段，都有它的優點和不足，多媒體也是如此。在一些教師的多媒體教學中，經常出現這樣一種現象：縱觀整個教學過程，絕大部分的時間里，老師都是"藏"在計算機的后面，全神貫注于自己面前的顯示器，點擊鼠標，演示課件。而大屏幕上連續滾動的文字、圖片使學生應接不暇，一節課下來，學生光忙著看課件、記筆記了，但老師講的很多內容真正留下深刻印象的卻沒多少，這樣的多媒體教學是失敗的，是不足取的。中醫理論知識博大精深，源遠流長，難以感悟，如中醫診斷強調望聞問切、四診合參，醫之不可缺一，如果僅以一診代之，即所謂窺管而已[1]。所以，作為教師不能讓"鼠標"牽著鼻子走。

"尺有所短、寸有所長"，在教學中，運用多媒體課件時.教師的語言、表情、動作是多媒體所不具備的，也是多媒體所不能代替的。因而多媒體教學并不能完全代替教師在教學中的主導作用。作為傳統課堂教學象征的"黑板+粉筆+講述"的教學手段，仍有多媒體教學無法替代的長處。某些中醫基礎知識及經典原著，我們認為不宜過分強調依賴多媒體課件。因為這些知識不是靠直觀地觀察去理解，而主要是通過教師的板書和生動講授加學生的認真聽講和閱讀去感悟的。其次，師生交互性強。對于一些推導、推理過程，"板書+敘述"的方式有時會比使用多媒體表現更能引起學生注意，加深了學生對教學內容的理解，引導學生思考。因此，不能忽略教師的主導作用，忽略師生之間的直接交流，忽略因材施教。因為機器是死的，而人是活的。中醫多媒體教學定位在"輔助"上，不能過于依賴多媒體，更不能濫用。換言之中醫多媒體輔助教學不能完全代替中醫教師課堂教學。

4.促進教學規范化，提高教學質量

教學是教與學的雙邊活動，而現代化教學中主導作用仍然是教師。教師使用現代化教學手段向學生傳遞教學信息，必須遵循規范化教學方式編出確定符合學生接受能力的教學信息，選擇適當的教學媒體，編寫保證實現教學任務的教案，運用最佳教學方法，引導學生主動積極地進行學習等。而教師所運用的教學方法是否正確，對教學效果起決定性作用，特別是在專業課教學過程中使用先進的教學媒體加上與之適應的教學方法，其教學效果一定會好，否則多媒體技術再先進也難以收到好的教學效果。所以在現代化教學中，應重視對教法的研究，掌握其規律性，形成規范化教學。現代化教學能促進學生掌握知識，發展智能，提高教學質量。生動形象、感染力強，易于激發學生學習的內部動機，為學生學習提供有利條件，它不受時間、空間、微觀、宏觀的限制，直接表現各事物和現象，使學生對所學的內容易于理解，便于記憶，有助于學生的技能訓練和智能發展，它還能更好地適應學生的個性差異，實現因材施教，對學生掌握知識的感知、理解、鞏固、運用的各個階段有著十分積極的作用。教育要面向現代化，而現代化必須有現代化的教學手段。在大量運用現代化教學手段的同時，也要冷靜，不能盲目，不能忽略本學科自身的特點和傳統的教學規律，應該積極探索，不斷實踐，善于總結，才能有效地提高專業課的教學質量。相信多媒體技術與中醫課教學的有機結合一定會在教學中發揮更大的作用。

在教學過程中，我們應該針對中醫教學的內容與特點采取與之相應的教學方法，合理地利用各種教學手段（包括多媒體教學和傳統教學手段），努力尋找多媒體教學與傳統教學手段的最佳結合點，只有這樣才能發揮各自的優勢，從而取長補短，取得最佳教學效果。