試論如何培養孩子提問能力

王立成

中圖分類號：G625.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0315-02

愛因斯坦曾說過："提出一個問題比解決一個問題更重要"。好奇是孩子的天性，他們對未知的事物充滿了強烈的探究欲望。教師要善于保護這種熱情，引導他們通過觀察思考、想象，用頭腦去發現蘊藏其中的問題，并主動提出問題，系統地分析問題，靈活地探究解決問題的方法和途徑。

什么是問題呢？很多教育家和心理學家是這樣定義的：問題是這樣一種情景，個體想做某件事，但不能馬上知道對這件事所需采取的系列行動。探究的源頭就是問題。如果一個人不能敏銳地發現問題，大膽地提出問題，就不能深入地分析問題，并創造地解決問題，自然也就無法進行探究活動。

提問能力是孩子綜合學習能力的體現。因為只有善于觀察，勤于思考，樂于發現的人才可能在平凡或異常的事物中，敏銳地發現問題。所以，在教學中培養孩子提問能力的任務重大。那么，怎樣培養孩子提問能力呢？提問有哪些基本方法呢？孩子怎樣去發現問題，如何提出問題呢？

1.多問一問為什么？

孩子讀完閱讀材料，做完習題，聽完一件事等等，多問一問為什么？多向自己問一問為什么？如《烏鴉喝水》為什么把石子放進去就能喝到水？為什么瓶子里的水會升高？聽完一件事后，這件事為什么要這樣做？……可以提出若干個為什么，可以問得心浮氣躁，心煩意亂。但這些為什么引起了孩子思考的興趣，這若干個為什么，有的可以靠自讀、理解解決，深入理解后，就不再成為問題，但還有一部分"為什么"是孩子記憶中的知識經驗所空缺的，這時，他們就處在問題情境之中。這"為什么"自然成為孩子思考過程中形成的問題。而且，在形成問題的思維過程中也能培養孩子質疑意識和逆向思維能力。試想，如果孩子更是被動平靜地接受知識，對任何現象都順其自然，都覺得理所當然，那怎能盼望長大后的他們具有創新精神和創新能力呢？

2.把你弄懂的地方變成問題

當小老師考考其他同學。為什么呢？因為要讓孩子在閱讀或習題中自己發現疑問，這并非一日之功，他們還沒形成質疑能力的很長一段時間中，讓其提出問題仍是一件難事。但是，"意識指導行動"，在日常教學中，教師幫助他們形成提問意識，產生提問興趣，就能促使他們發生這樣的變化：要我提問→我要提問→我愛提問→我會提問。當然，這種提問方式不是孩子在做事過程中遇到的真實問題，我們稱之為"明知故問"。這樣做增加了孩子提問方式，使多數孩子有問可提，從而讓孩子在濃厚問題情景中產生提問的興趣，養成提問習慣，幫助他們獲得成功體驗，建立提問信心和勇氣。當孩子對發現問題萌發出足夠興趣并建立信心時，距離他們提出真正意義上的問題還會有多遠呢？這種"明知故問"的提問方式可以幫助教師借提問者之口了解孩子自主學習情況，及時指導以保證孩子自主學習活動實效性。何樂而不為呢？

3.把不懂的地方提出來

請同學和老師幫助解決。生活、社會、宇宙是孩子學習最根本、取之不盡的問題源。去商店調查、去銀行咨詢、去工地測量，進行筆記會發現許多數學問題：儲蓄的收益分析、足球彩票、交通路口的紅綠燈、洗衣機的節水設計、郵票面值的合理設計、綠地噴灌的合理設計、廣告投資的效益分析等等。孩子遇到的困難 ，有利于我們對孩子做出針對性的指導。孩子學會的，我們少說或不說；孩子困惑的，我們說深說透。當然，多數孩子要真正發現問題、提出問題，需要一個漫長的發展過程，需要我們有足夠耐心和信心。只要在孩子廣闊的生活中科學、系統地培養孩子提問能力，總有一天，孩子會不負重望。

4.根據文本內容提出問題

如一篇課文、一幅數學圖畫，主要講了誰，干什么，后來又發生了怎樣的變化。如果孩子能這樣進行思考和提問，就可以從整體上思考材料的主要內容和故事梗概。其實，這類問題的提出也是為引導孩子培養自身的概括能力。同時，對內容的了解也是對文本材料的內涵進行深入體會，感受詞句之美，感受數字之美，感受數與數之間關系之美。從而發現遣詞造句規律，學習寫作方法，理解數數之間的關系。孩子對故事內容把握以后，又要抓住文本重點詞句含義和蘊涵的事物特征特性提出問題。如《小老鼠》中，"咕嚕咕嚕滾下來"是小老鼠逃跑發出的聲響，為什么要用這個詞呢？因為它表現出小老鼠對貓的害怕，從這個詞語可以體會到老鼠逃跑時很害怕的樣子，又如求一個數比一個數多多少，或求一個數比一個數少多少，關鍵詞是什么呢？"多多少，少多少"，這一類問題歸類為"求相差數問題"，要用減法計算，"大數-小數=相差數"，使孩子頭腦中建立歸類意識，進行研究性學習孩子學習中就會事半功倍，學習效果將會很好。

5.提出與文本有一定關系的其他問題

如：紅花10朵，黃花6朵，你能怎樣提出問題呢？一共有多少朵花？還能提出其他問題嗎？紅花比黃花多幾朵？黃花比紅花少幾朵？你能編一道應用題，像這樣提出3個問題嗎？這既培養了孩子問題意識，又培養了孩子思維能力，當然如果孩子不會，老師要適度引導，讓孩子從中感覺學習的快樂。又如《小老鼠》中，一學生問道："可不可以說是大老鼠上燈臺呢？"當然不能！"如果大老鼠上去，一定會把燈臺打翻的，因為它很重。"又如《鵝大哥》這首兒歌，很多人自發地將"頭上有個紅疙瘩"改成"頭戴一頂小紅帽"并由此展開質疑和爭論"。這些問題都是超越了文本內容的拓展性問題，給孩子想像力和創造力提供了發展空間，并通過這種提問能力訓練促進了孩子創造性和探究性能力的提高。

6.參加廣闊的社會生活，在廣闊的社會生活中去發現問題

家長和教師可根據孩子年齡特點，帶他們游覽參觀博物館、紀念館，同時講述與之有關的傳說、故事、人物等；給孩子看適宜的電影、電視、戲曲、圖書并講解，鼓勵孩子利用假期遠足旅行，城市孩子多看看農村，農村孩子多看看城市，孩子只有通過實踐體驗，才能獲得豐富經驗，擴展自己的知識，從而發現問題，提出值得深思的問題。孩子通過廣闊的社會實踐活動，去思考，去探究，他們求知欲和好奇心得到伸張，孩子就會提出有深度問題，孩子勇于提出問題的良好習慣就會形成。

學習是孩子搜集、處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的主要途徑。作為家長和教師，我們應抓住這些機會，積極鼓勵孩子開展自主學習活動，科學、系統地培養孩子質疑問難的能力。這不僅使提問能力本身得到提高，而且促進了孩子理解能力的發展，尤其是探究問題能力發展，從而幫助孩子形成發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。孩子探究能力的形成，將為他們終身學習、工作和生活奠定堅實的基礎。