試論情境教學讓學生樂在其中

江利

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0293-01

當前音樂教學的根本任務，就是培養學生的審美能力和創造能力。在音樂教學過程中，教師如何運用各種方法，最大限度地激發學生的興趣與情感，讓學生主動參與音樂的實踐活動，開發學生的創造性潛質，這是至關重要的。

興趣是學生進行學習活動最好的老師，學生一旦有了學習某一方面的興趣，必然會集中注意力去做好這件事情，因此，在音樂教學的過程中，如何激發學生學習音樂的興趣，是每一位音樂教師所要思考的重要問題。為了實現這一目標，教師在音樂課堂教學中，采用情境教學法，通過教學情境的創設來吸引學生的注意力，使得學生在學習的過程中產生對音樂的學習熱情，從而在學習音樂中培養學生的相關能力，促進學生進行更好的發展。

1.利用多媒體技術，創設情境

教師在運用情境教學法的過程中，需要借助相應的教學工具來幫助教師情境的創設。隨著科技這一因素的不斷進步與發展，教育領域也受到科技進步的影響，網絡與信息技術普及到學校教學中，多媒體技術的應用也成為輔助教師教學的主要工具之一。小學生處于活動好動的階段，對于動態事物的喜愛遠遠大于對靜態事物的喜愛，因此，在小學音樂課的教學過程中，教師以學生實際發展情況出發，利用多媒體技術設計出生動形象的動畫教學情境，更能吸引學生的注意力，激發學生學習音樂的興趣。比如，《小烏鴉愛媽媽》這節課的教學過程中，教師利用多媒體技術為學生展示大森林下各種鳥類生存的簡短動畫，在通過一系列鳥類的照片提出相關問題讓學生解答，以這樣的方式為學生創設情境，促進學生進行更好的學習。

2.設置問題，構建問題情境

情境教學法在課堂中的應用還可以在有效的提問環節得以體現。提問一直是課堂教學的主要方式，不僅能夠充分調動起學生的思維，而且教師也能在學生的問題回答過程中得到反饋信息，從而及時調整教師進度。因此，在音樂課堂的教學過程中，教師可以創設問題情境，讓學生充分調動思維進行問題的思考，從而使得問題有效得以解決。在這一過程中，教師在備課階段要做好問題設計這一環節，結合課程的基本教學目標，合理設計問題，既不能太難也不能太簡單，同時在設計問題的過程中要考慮趣味性，才能在上課提出問題的過程中，得到學生的熱烈反應，從而發揮學生主體作用，以此來培養學生審美能力以及創造能力。

綜上所述，在小學音樂課堂的教學過程中，教師運用情境教學法，不僅可以集中學生的注意力，在情境的創設中激發學生的興趣，而且將學生從教科書中解放出來，從"要我學" 改變為"我要學"，促進學生相關能力得以培養，有利于學生的全面發展。