新課改背景下的高中歷史教學模式研究

歐雪蓮

摘要：隨著新課程改革的深入，教師應不斷更新自身教學理念，改變以往以教師為主體的教學模式，將學生置于首位。歷史教師更需要與時俱進，適應新課改下的高中歷史教學，完善自身在教學模式上存在的問題，通過調整教學模式，使高中歷史教學改革得以順利開展。

關鍵詞：新課改；高中歷史；教學模式；研究

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0272-01

前言：歷史記載著人類社會的發展過程，是對人類過去重大事件的總結，同時映射著當今社會，是人類社會精神文明的傳承。高中歷史較中學的簡單歷史而言，更加深入，也更加深奧難懂。因此，高中歷史教學并非易事，需要教師根據新課改要求，不斷對歷史教學模式進行更新與完善。

1.高中歷史教學中傳統教學模式的弊端

高中學生往往認為，歷史已成為無法更改的過去，學習歷史是對時間的浪費，此想法造成了學生對歷史不重視、厭學的消極心理。然而，事實并非如此，歷史不僅是學習過去發生的事情，而是通過對人類社會發展過程中重大事件的總結，使人類從中得到啟示，歷史是前輩的血淚積累下的教訓。高中歷史要達到新課改的高標準，教師首要工作是使學生對歷史樹立正確的學習觀念，消除學生的消極心理。其次，傳統教學中，以教師為主體的教學模式在提出新課改時，已經"成為歷史"[1]。教師應摒棄傳統的教學模式，以學生為課堂主體，使學生不在被動接受"填鴨式"的教育，傳統教學模式是對學生想象力、創造力等多方面能力的扼殺，是使學生成為學習機器的罪魁禍首，是導致學生脫離教師就無法思考的源頭。傳統教學使學生只會"死讀書"，生硬的背下知識點卻無法掌握與運用，常言道"學以致用"，學生完成了學習任務卻不知該如何運用，是教師教學最大的敗筆。教師不僅需要"教書"更重要的是"育人"，所謂的育人，即是培育人才，培育人才需要讓學生各方面綜合能力全面發展。因此，歷史教師承擔著重大使命，需不斷的思考與探索正確的、多樣化的教學模式，充分調動學生學習的積極性，培養學生各方面能力，使學生在學習后有所收獲，切忌被傳統教學模式束縛前進的步伐。

2.新課改背景下的高中歷史教學模式

2.1重點分層教學模式。教師在進行歷史教學時，可應用重點分層教學模式。高中歷史中需要學生了解的重點難點較多，常導致學生時常在學習重點難點之后仍不解其意，因此，教師需將重點難點進行分層，使大難點分解為多個小難點，將小難點"掰開揉碎"后對其細節逐一講解，使學生更易聽懂[2]。

例如：在進行《鴉片戰爭》教學中。重點難點在于通過鴉片侵入中國對中國造成的惡劣影響，使學生意識到"珍愛生命，遠離毒品"。教師可將鴉片對中國造成的影響分為對社會的影響、對健康的影響、對精神的影響等幾個層面對學生進行教學，使學生充分掌握知識點。

2.2合作學習教學模式。在傳統高中歷史教學模式中，教師為課堂主體，學生只能在教師提問時被動起立回答問題，使學習氣氛沉悶，使學習毫無生氣。教師可將學生分組，實施小組合作學習教學模式。該教學方式可使學生在學習過程中保持輕松愉悅的心情，可充分調動學生的積極性，鍛煉學生邏輯思維能力。教師可對每個小組提出不同的問題，使學生進行小組之間的討論，之后將答案匯總，成為本節課的總結。

例如：仍以《抗日戰爭》為例，教師可提出以下問題供學生進行小組的思考討論：（1）提問，為何要抗日，引導學生在討論后了解日軍的滔天罪行；（2）提問，為何中國大獲全勝，引導學生在討論后了解艱苦抗戰的革命精神；（3）提問，抗戰勝利為中國帶來了哪些變化，引導學生在討論后了解當今的美好生活來之不易[3]。

2.3多媒體教學模式。多媒體教學模式對學生而言是最為直觀，亦是最感興趣的教學模式。隨著科技的不斷進步與新課改的全面實施，教師應擺脫"一人一筆一堂課"的陳舊教學模式，與時俱進，利用多媒體這一先進技術對學生進行教學，從而達到激發學生學習興趣，提高學生學習效率的目的。中國歷史是最適合多媒體教學的學科之一，歷史題材的電音、音頻、圖片、視頻等等更是不勝枚舉，因此高中歷史教學中采用多媒體教學模式是最適當的。

例如：在進行《辛亥革命》教學時，教師可播放電影《辛亥革命》，使學生立體的感受到晚清末年時國家的處境，思考維新變法運動失敗的原因，了解孫中山先生建立共和體制的艱辛過程。多媒體教學模式可使高中歷史教學趣味化，使學生注意力保持集中，有助于學習效率的提升。

3.結束語

高中歷史教學任重而道遠，傳統的教學模式，必須摒棄，正確的教育教學方式才能有效提高學生的學習質量，因此，在高中歷史教學中，需不斷的對教學模式進行創新，使學生對高中歷史充滿興趣與探索欲望。

參考文獻：

[1]胡常海.新課標下高中歷史課堂教學的有效性新探[J]. 教學研究. 2010（05）

[2]文金雙.轉變傳統教學模式，共建和諧高效課堂——論高中歷史高效課堂的構建[J]. 中華少年 2015年22期

[3]葉小兵.教學方法與教學觀念──關于素質教育觀念下探索歷史教學方法的思考[J]. 歷史教學. 1999（09）