淺析學好高中物理的基本方法

秦慶富

摘要：高中物理教學是門嚴謹的學科，對學生的思維縝密要求嚴格，同時，高中物理也是一門實驗學科，對物體的觀察能力要有自己的判斷，隨著新課改的進行，對物理課堂化高效的要求，讓學生動手做好課堂實驗的要求有了新的高度，高中物理將靈活運用，生活化教學看的越來越重要，本人從事高中物理教學這些年，就如何提高物理課堂效率，將物理生活教學提出自己的觀點。

關鍵詞：基本概念；平均速度；瞬時速度；牛頓定律；摩擦力

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0254-01

1.學好高中物理基本概念，理清知識脈絡

高中物理有很多專有名詞，需要學生進行掌握記憶，而且高中物理對這些專有名字有嚴格的定義，所以，需要學生很好的進行字眼辨別，找出他們的相同點和不同點，便于理解和區別，在以后的考試中能夠準確的運用它，很好的解決考題，一定程度上來講，學好高中物理不是一件容易的事情，里面有很多的知識點，而且難度系數比較大，需要學生踏踏實實地掌握其基本概念，然后很好的進行分析和辨別，在講到平均速度和瞬時速度一時，首先，我進行基本概念講解，讓學生明白什么是平均速度，①定義：在某段時間內，物體的位移Δx與發生這個位移所以的時間Δt的比值，叫做這段時間（或位移）內的平均速度。②公式：v=ΔxΔt 。③意義：平均速度反映物體在某段時間內運動的平均快慢，它是對物體運動快慢的粗略描述。④矢量性：平均速度是矢量，它的方向與Δt時間內發生的位移Δx的方向相同。我們再來看看瞬時速度，它有著什么基本概念和性質。①定義：運用物體在某一時刻（或經過某一位置時）的速度叫做瞬時速度。②意義：瞬時速度反映物體在某一時刻（或經過某一位置時）運用的快慢，它能精確地描述物體的快慢。③矢量性：瞬時速度也是矢量，它的方向是指向物體運動的方向。高中物理試題的考察有很多是考察基本概念的，我們需要將基本概念的理解透徹，才能很好地對高中物理知識進行整合，學會融會貫通，才能將物理知識學好。高中物理知識繁多，需要我們擺正心態，踏踏實實的學好每個章節的內容。

2.少教多學，讓學生主導課堂

高中教學傳統模式是教師教，學生聽，一味地進行知識灌輸是不行的，高中物理是一門思維嚴謹的學科，讓學生自己去探索知識，去理清知識之間的關聯顯得特別重要，培養學生自己思考問題的能力，抓住教學重點的能力，這些是需要在平日教學中進行訓練才能達到的，優質課堂在于學生主動思考教學方向和內容，所以少教多學的教學模式值得去嘗試，讓學生去發現問題，然后通過翻閱資料自己去解決問題，養成這樣的學習能力，遠遠強于教學每天滿堂灌的教學模式。在平日教學中，我總是在黑板上提出問題，讓學生自己討論，然后讓學生在講臺上進行講解，我負責糾正其中的錯誤和注意事項。例如，在講解牛頓運動定律一課時，我讓學生自己去預習總結討論，然后每組派一位學生進行講課。我提出以下問題，問題一：牛頓第一定律的內容和本質是什么？組1：其內容為一切物體.總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態。其本質是：力是改變物體運動狀態的原因，而不是維系物體運動的原因。定義了慣性，任何物體都有保持原來運用狀態的性質。問題二：什么是牛頓第二定律公式？淺析對牛頓第二定律的理解？組二：公式為：F=ma.有以下特質：矢量性：公式為：F=ma是矢量式，任意時刻。瞬時性：a與F對應同一時刻，即a為某時刻的加速時，F為該時刻的物體所受的合力。因果性：F是產生a的原因，即物體具有加速度是因為物體受了力。同一性：F=ma中，F，m，a對應同一物體或同一系統，并統一使用國際單位。獨立性：作用于物體上的每一個力各自產生的加速度都遵循牛頓第二定律，物體的實際加速度等于每個力產生的加速度的矢量和。問題三：作用力和反作用力的區別和聯系？組三：四同：大小相同；性質相同；力的作用線在同一直線上；具有同時性，同時產生，同時消失，同時變化。三異：方向相反；力的作用點分別在兩個物體上；力的作用效果分別使不同的物體發生形變或產生加速度。通過小組討論，讓學生進行講解，效果甚好，學生能夠很好地參與課堂教學中來，并且會自己去尋找問題的答案。一堂高效課堂就產生了。

3.生活化教學，讓物理教學學以致用

學習的目的在于指導生活實踐，新課改指出，高中教學應該生活化，教學內容貼近生活，結合生活，要學以致用，高中物理是門實驗學科，也是一門研究類學科，需要學生在生活實際中運用物理知識，物理學科本身是門生活自然學科，是生活的總結和提升，高中物理課本上有很多知識點是涵蓋生活方面的知識，例如在講解摩擦力一知識點時，我們可以讓學生自由討論，找出生活中摩擦力的應用，摩擦力有哪些利弊等，例如，我們穿的運動跑鞋，鞋底上了一道道的條紋，就是為了增大摩擦力的，這樣增強受力力量，增大摩擦，加大腳對地面的抓力，這就是摩擦力的生活運用，汽車的輪胎，碼頭上運沙子的皮帶機等等，可見一個摩擦力在生活中的運用是足夠多的，我們需要做的是將課本上的知識移步到生活實踐中，這樣才能將知識學以致用，讓學生感受物理知識的實用性，空洞的理論性知識是沒有意義的，學習的最終目的在于指導我們的生活實踐，所以，在課堂上我們應該養成理論結合實踐的習慣。

參考文獻：

[1]王敏敏.《直線運動中的幾個速度辨析》[J].新高考，2014.8

[2]邵偉紅.《曲線運用多項選擇題的快速求解賞析》[J].新高考，2013.1

[3]徐漢屏.《"牛頓第一定律、牛頓第二定律"核心考點點擊》[J].中學生數理化，2014.11