基于對高中化學“技能性教學”的思考

張秀紅

摘要：離子反應、氧化還原反應及以"物質的量""為中心的基礎化學計算等內容，在高中化學占有極其重要的地位，而正確而又熟練地書寫離子方程式，氧化還原反應的方程式及以"物質的量"為中心的基礎化學計算，是高中學生必須掌握的基本技能。而實際的教學中往往不盡人意。開展對"技能性教學"研究活動，建構模式幫助學生規范各類技能的技巧，促進學生學好化學。

關鍵詞：技能性教學；關鍵；設計思路；案例

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0237-02

高一化學中的離子反應、氧化還原反應及以"物質的量""為中心的基礎化學計算等內容，在高中化學占有極其重要的地位，是中學化學教學的重點和難點之一，也是高考常考和必考考點。正確而又熟練地書寫離子方程式，氧化還原反應的方程式及以"物質的量"為中心的基礎化學計算，是高中學生必須掌握的基本技能。而實際的教學中往往存在"重知識輕過程、重記憶輕理解"的傾向，導致學生機械記憶，學習效果差，下面就從促進技能性教學的角度談談看法。

1.提高技能性教學效果的關鍵

1.1重視技能性教學。教高一化學的教師一部分是剛畢業不久的，他們教學上有積極性，但經驗不足，對初中和高中教材不太熟悉，往往吃不準重點和難點，有時掌握不住教學節奏和環節；一部分教師是剛送完畢業班輪轉到高一的，高考綜合性復習的慣性有意無意影響著教師的教學指導思想，很少用基本的方法來教授，導致學生認為化學太難學，造成畏難情緒。了解學生，從學生的實際出發，，重視技能性教學，讓學生形成正確的書寫習慣，能提高學生對知識的理解。

1.2言傳身教，教學技能表達準確到位。教師是學生學習、模仿的對象，教師課堂教學技能表達準確、到位，就會潛移默化地感染學生，使學生在表達各種化學用語、計算、概念、原理等時做到嚴謹和規范。

1.3建構模式，規范各類技能表達技巧。在高中化學的學習過程中，學生面臨著各種技能的學習，如各類方程式書寫、計算、實驗技能等，對于剛剛步入化學學習的學生來說，建構一定的模式，幫助學生規范各類技能的技巧是極為必要的，因為這將有助于學生形成嚴謹的科學思維及良好的學習習慣。

1.4制訂合理的強化程序。學習及學會的速度至少是部分地取決于所采用的強化程序，習得行為的鞏固性也部分地取決于所采用的強化程序。將學生要達到的目標（完成的行為）訂為總目標，總目標以下按程度或程序、步驟劃分為子目標。子目標逐漸向總目標靠近，一個個子目標就像一階階通往總目標的階梯。逐步強化是一個循序漸進的過程，符合學生認識規律，能促進教學活動朝產生最大成效的方向發展。

2.技能性教學的教學設計思路

為掌握技能而教， 教學設計往往需要包括以下步驟： 明確教學目標、聚焦核心知識點、 教師示范、開展練習、當堂反饋和逐步強化。

2.1明確教學目標。教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿。對落實課程標準、制定教學計劃、組織教學內容、確定教學重難點、選擇教學方法、安排教學過程等起著重要的導向作用。明確教學目標對實現提升教學實效性起著至關重要的作用。只有教師擁有明確教學目標，學生才有可能在學習后達到應有的預期水平。

2.2聚焦核心知識點。聚焦核心知識點的目的是將需要掌握的知識點預先勾勒一個清晰的框架， 具體來說應注意以下幾點： （1）列出完成技能教學目標的步驟或操作過程（包括新出現的公式和定義）。 （2） 將需要掌握的知識點的關鍵羅列出來。（3）讓學生明確各項規則或定律。（4）在對核心知識點做出說明之后，還要再作進一步說明如何應用。

2.3教師示范。教師示范是為了讓學生學會正確的技能，教師示范往往需要以下幾點： （1）教師必須正確示范，要呈現如何一步一步達成教學目標（2）確保典例從易到難。（3）按順序列出所有步驟。（4）每一個關鍵步驟都應當清楚說明。（5）考慮到學生可能遇到的各類問題或情況，及時講解說明。

2.4開展練習。由于技能教學的目標是要求學生掌握技能， 因此充分的練習不可缺少。準備練習可參照以下幾點： （1） 練習量要充分。（2）出一些容易出錯的練習。（3）練習應由易到難。（4）課后練習要與典例相一致。當學生完成練習之后， 就能明確所學習技能的基本套路。

2.5給予反饋。及時讓學生了解自己的技能學習的效果是十分重要的，只給出正確答案是不夠的。給予反饋往往需要做到： （1） 在布置練習之后及時讓學生展示。 （2） 不但給出正確答案還需說明答題思路及解釋常見錯誤。（3）課后作業布置時，還可給出背景知識或其他解題思路。

2.6逐步強化。斯金納（Skinner）認為：某種行為之后的強化可提高該行為的以后發生機率，審慎地強化教師所要求的那種行為，是實際控制學生學習時有效的辦法，在某一學習環境中要控制所學的東西時，最有效的途徑是運用強化。建立一定模式的最簡單、最迅速的途徑是在它每次出現時都加以強化。一般說來，強化量的數量的增加與質量的增加都會引起學習成績的增加。由于逐步強化是一個循序漸進的過程，符合認識規律，易于被學生接受。逐步強化可參照以下幾點： （1） 編寫適當的練習， 幫助學生回憶和再認識學習。（2）在學生學完該知識點后的學習中，只要能與該知識點聯系上，應及時進行重復、補充。

3.教學課例-陌生的氧化還原離子方程式書寫

氧化還原反應是高中化學的重、難點知識，也是高考必考的內容。近年來，高考中有區分度的題目中一般都有涉及陌生氧化還原反應離子方程式的書寫。在平時學習中注重積累書寫陌生氧化還原離子方程式的經驗和方法，才能在高考中不失分。

【新課引入】氧化還原反應是化學反應中的一種重要的反應類型，平時習題及重要考試中，一般都會涉及出現陌生的氧化還原反應離子方程式的書寫，要寫好這種方程式，應按一定的書寫步驟及對相關知識點的識記及理解進行。

【知識點復習】（1）對"降得還氧，升失氧還"的理解

（2）常見氧化劑和還原劑及對應產物

【教師說明】 下面，我們就以酸性條件下KMnO4溶液和KI溶液的反應（必修1課本P52內容）為例，來學習陌生的氧化還原反應離子方程式的書寫。

【教師板書】（1）書寫陌生的氧化還原離子方程式的一般步驟

【教師示范】①找到參與氧化還原反應的主要粒子（氧化劑和還原劑）：氧化劑-MnO4― 還原劑-I―

②合理推測出主要的產物粒子：氧化產物-I2 還原產物-Mn2+

【教師強調】熟記常見氧化劑和還原劑及對應產物

【教師示范】③配平有化合價升降的物質的化學計量數：2MnO4―+10I―→2Mn2++5I2

④配平兩邊總電荷及原子數：2MnO4― +10I―+16H+→2Mn2++ 5I2

【教師強調】在配平兩邊總電荷時，應注意考慮溶液的性質是酸性還是堿性，相應用H+或OH―及H2O補充在方程式的兩側。規律是：在酸性介質中缺氫的一邊加H+ ，缺氧的一邊加H2O，而在堿性介質中，缺氧的一邊加OH―，另一邊加H2O，缺氫的一邊加H2O，另一邊加OH―。

⑤ 查。檢查方程式兩邊各元素的原子個數和離子的電荷數是否相等。

【練習】請按照上述書寫方程式方法寫出下列反應的離子方程式

⑴酸性條件下KMnO4溶液和FeSO4溶液的反應

⑵NaClO溶液與SO2的反應

【學生展示】由2個學生在黑板上解答

【教師點評】

【總結】通過這節課的學習，我們要重點掌握陌生氧化還原離子方程式的書寫步驟，尤其要理解如何推測出主要的反應物、產物及配平，在今后的學習中還需要大家繼續體會，才能"熟能生巧"。

參考文獻：

[1]《化學課程標準》 2003年北京大學出版社

[2]普通高中課程標準實驗教科書 《化學1必修》《化學2必修》

[3]畢華林 姬廣敏、《高中生化學方程式認知結構發展水平的測查研究》化學教育2011年第2期

[4]劉仲鵬.莫尊理.《高一化學用語教學的調查研究》，中學化學教學參考，2009年11期

[5]賈道蘭《強化論在化學用語教學中的運用》濟寧師范專科學校學報，2002年6月