淺談生物教師怎樣轉變后進生

楊榮敏

摘要：后進生是任何學校都存在的客觀事實，特別是我們這種普通學校，學生從小學升中學時，不管成績好與差，思想品德優與劣，全部都得進入學校接受九年義務教育。而且我們學校的學生家庭背景較復雜，較容易受社會上一些不良風氣的影響。因此每年所任的班級的班必定有幾個后進生。后進生一般是指那些思想品德和學習成績相對落后于一般同學的學生。這類學生受不良風氣的影響，生活、學習均無明確目標，目無組織、紀律。經常違反學校和班級的規章制度，有的還打架鬧事、欺負弱小，危害社會。因此抓緊對這些表現差、成績差的學生進行教育，促使他們盡快轉化，是學校的一項長期的艱巨的任務，是教師工作的難點。

關鍵詞：動之以情，曉之以理，因勢利導，注意控制與節奏

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0236-01

1.動之以情

要做好后進生的轉化工作，教師首先要有正確的教育思想，克服對后進生的偏見，認識到學生是有很大可塑性的，要多看到人性善的一面，對轉化后進生充滿信心。在實施轉化工作中，要培養對后進生的積極情感。

1.1要有愛心。熱愛學生是教師的天職。教師的愛是最好、最有力的教育，它可以引起師生情感的"共振"和"共鳴"，它可有效溝通師生的心靈。一個教師熱愛自己的學生，才能引發學積極向上的感情和動力，師生的目標才會一致，才會有良好的師生關系，教育者的教育措施才會被受教育者所理解和支持，并且化為行動。

1.2要有耐心。在教育管理后進生工作中，教師常常會遇到以下兩種情況：一是經過教育轉變好的學生，有時會"舊病復發"。二是有的后進生進步緩慢，甚至停滯不前。其實這兩種情況都是正常的。后進生一般自控力差，容易沖動，他們激動時，行為難以自制，而且往往不顧后果，但平靜下來時，他們也能自覺反悔。教師對此要寬容大度，并且必須耐心地循循善誘地進行教育，做到抓反復，反復抓。

1.3必須細心。教師應善于觀察學生的情緒變化，對學生的一言一行要善于細心觀察分析，見微知著，防微杜漸。從學生人際關系的微妙變化中，應該覺察他們之間已產生矛盾，產生對抗情緒，趕緊采取措施，把苗頭消滅在萌芽狀態中；從學生眼神、面部表情的變化中，應覺察到他們的心緒處于不正常狀態，趕緊進行心理診治，對癥下藥，使他們自覺調整心態。

1.4忌隨隨便便。教師如果和學生接觸過于隨便：稱兄道弟，勾肩搭背，打鬧戲耍，無拘無束。以為這樣做就能搞好師生關系，培養感情。殊不知這樣反而使你在后進生面前顯得沒有自尊，他們對你沒有敬畏心理。距離能產生美，師生間保持一定的距離，扮演各自己的角色是必要的。

1.5忌嘮嘮叨叨。教師急于把工作做好，唯恐班上后進生出問題，因而事無巨細，對后進生千叮嚀萬囑咐，以致于嘮嘮叨叨，要知道，再好的話，如果反反復復地說，學生也會厭煩，會覺得你不信任他們，有時還會產生逆反心理。不利于你與后進生的情感溝通，從而難以建立相互理解與信賴的師生關系。

1.6克服"暈輪效應誤差"。"暈輪效應誤差"是指由于評估人員對評估對象有先入為主的定勢影響作用，從而在評估過程中以點概面，以偏概全而產生的誤差。后進生并不是一無是處，也有優點和"閃光點"，甚至有許多優秀生沒有的可貴之處，但由于"暈輪效應"，他們的閃光點和進步往往收到忽視，容易被看"死"。為此，教師要堅持一分為二的觀點，善于發現后進生身上的"閃光點"和學習上的某些"成功點"，那怕僅僅一些苗頭，也要及時予以表揚，倍加愛護和扶植，促使這些"閃光、成功點"不斷發揚光大。

與此同時，教師也要嚴格要求他們，在情感、心靈相通的基礎上，誠懇地熱情地指出他們的缺點，幫助他們克服。

2.曉之以理

2.1堅持以德育為首。赫爾巴特認為"教育的唯一工作和全部工作，可以總結在德育這一概念之中，德育普遍地被認為是人類的最高目的，因而也是教育的最高目的。"我國現行的中小學實施的全面發展包含德育、智育、體育、美育和勞動技術教育五方面的內容，把德育擺在首位。這是因為：德育不僅撥正學生人生的航向，而且鼓舞學生前進的風帆。

2.2堅持實事求是、有的放矢的原則。后進生之所以成為后進生并不是一朝一日之事，他們是在長期學習、生活過程中養成的不良習慣。他們也不會輕易接受教師教育，因此在教育的過程中一定要堅持實事求是、有的放矢的原則，要嚴格要求。

3.因勢利導

3.1利用教育契機，促進后進生轉化。教育契機是指教育學生的最佳時機，此時教育學生，最易為學生接受，教育效果最佳。教師與后進生談話要選擇適當時機，才能取得談話的最佳效果，達到教育、轉化后進生的目的。

3.2 利用家庭教育威力。家庭是兒童最初的生活環境和最早接受教育的場所，父母則是他們的第一任教師。孩子與家長有著親緣、衣食、生活習慣等方面的親密關系，他們受到家長的制約。因此家長教育的威力是不容忽視的。

要經常與家長溝通，讓家長了解你的為人，你的工作態度，從而支持你的工作，堅信你做的一切都是為了學生。

3.3利用科任教師與全體同學集體的力量。各方面教育要求和影響的協調一致，并持之以恒，多管齊下，是構成教育轉化后進生的良好環境，形成統一強大的教育力量。反之，如果各方面教育人員各行其是，要求不一，就會造成力量抵消，后進生思想混亂的負教育效應。因為教書育人本是集體的事業，只有教育者形成共識，統一步調，統一行動，形成合力才能使受教育者轉變思想，成為四有新人，后進生的教育更是如此。

3.4利用教師本身的人格力量和教學能力。教師為人師表，率先垂范，尊重學生，以德感人.提倡鼓勵和慈祥，避免懲罰，使學生從人與人交往的人身產生出善良與高貴的感情。榜樣的力量是無窮的，有人說："教師是學生的樣子，學生是老師的影子"。確實如此，具有崇高人格和高尚情操的老師永遠是學生心靈中的豐碑，是學生人生道路上前進的路標。同時，教師還必須有較高的教學水平。學生的主要任務是學習，教師的責任是教書育人。教學水平較高的老師最能資學社心中樹立威信，因此，教師首先應讓學生喜歡你的課。

4.注意控制與節奏

4.1要有很強的控制能力。由于家庭、社會等方面的影響，后進生的心理承受能力和自控力極低，他們一旦被激怒就難于控制自己的行為且不顧后果。加上長期以來他們一直不是老師心中的好學生，對于老師有著強烈的逆反情緒，因此，在教育他們的過程中，學生不禮貌行為時有發生，教師一定要善于控制自己的感情，絕不可因為損害了自己的尊嚴而大發脾氣，將矛盾激化，導致不可收拾的地步。

4.2注意掌握節奏。后進生的教育是長期的戰略任務，絕不可畢其功于一役，要掌握教育的藝術，注意節奏，最好是停停打打，又打又拉。

總之，后進生的教育意義重大，只要我們不斷完善自我形象，對后進生又能動之以情、曉之有理，因勢利導，注意控制與節奏，國家交給我們的轉變后進生的任務一定能較好完成的。