對小學科學實驗操作技能考查的思考

黃正英

摘要：小學科學實驗在小學科學教學中有著不可替代的地位，小學生進行動手實驗可以促進小學生對科學理論知識的理解。通過小學生科學實驗操作技能的考察工作能看出小學生對于科學知識的接受能力和實踐動手操作能力。本文就針對小學生科學實驗操作的技能考查工作進行探討，并研究適合小學科學實驗操作的技能考查方式。

關鍵詞：小學科學實驗；操作技能；考查方式

中圖分類號：G623.9 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0220-02

在小學教育中，由于小學生的理論邏輯思維能力還處于發展階段，一般科學理論對于小學生來說存在理解上的困難，需要通過具體的實驗操作來加強小學生對科學知識的理解掌握，所以，小學科學實驗在小學科學教學中有著不可替代的地位。但是，傳統教育中的教師采取的科學知識教學方法還是與普通學科知識一樣進行單純的理論講授，而忽略了實驗操作的重要性，不利于鍛煉小學生的實踐動手能力。在實驗操作課中，不僅上課形式與一般的課程不一樣，實驗操作技能的考查方式也應該與一般學科成績考查不一樣。實驗操作技能的考查工作，不僅要關注學生進行實驗操作的結果，更要關注學生進行實驗的過程，在實驗過程中觀察小學生的動手操作技能，把結果與過程結合起來對小學生的綜合動手能力進行評價。

小學科學實驗課程作為一門單獨設立的課程，說明小學科學實驗對于小學生的知識學習有著重要意義，而教師對于課程的成績考察結果對于小學生今后的學習有重要的指導作用，所以，教師一定要重視小學科學實驗的結果考查，指導學生提高科學實驗操作技能。

1.基本的實驗結果考查

小學生科學實驗課程的設置中，每一節課有一節課的實驗任務，需要小學生對實驗進行完成，在實驗的完成過程中進行動手操作能力的鍛煉，提升小學生實踐操作技能[1]。實驗的結果是小學生科學實驗操作技能熟練程度的最好體現，所以，教師要對小學生的實驗結果進行考查，判斷小學生做出的科學實驗結果是否正確。

比如，在進行"磁鐵的性質"科學實驗課程小學生的實驗操作技能考查工作時，教師首先要考查的就是小學生通過實驗的過程，通過自己親自進行的實驗操作，對于這個科學實驗所得出的實驗結果。在"磁鐵的性質"這次實驗中，教師要檢查最后學生們而出的磁鐵性質結果，如果是得出磁鐵能吸引鐵片，說明小學生的實驗結果是正確的，可以給小學生優秀的考察結果；如果有的小學生得出的實驗結果是磁鐵不能吸引鐵片，那顯然這個結果是錯誤的，那么教師就要詢問其為什么得出這個結論，實驗室怎么操作的，然后教給學生正確的操作及正確結果，給予此學生實驗操作能力較優秀的考察結果。

2.實驗過程的熟練程度考查

科學實驗課程在小學所有課程中是一門特殊的課程，是為了鍛煉小學生的實驗操作技能，是為了讓小學生在實驗過程中加深對理論知識原理的理解，操作過程對小學生有著重要作用[2]。所以，教師在對小學生進行科學實驗操作技能考查時，在結果之外，要關注小學生在實驗操作過程中的操作手法的規范性、熟練度等，并將操作過程的考查列入考察項目之中。

比如，在進行"高錳酸鉀的溶解"科學實驗課程小學生的實驗操作技能考查工作時，教師就要在小學生進行實驗操作的過程中仔細觀察小學生的操作手法的規范化與操作的熟練程度。像溶解高錳酸鉀的科學實驗雖然操作過程很簡單，但是也是有需要注意的細節的。比如往燒杯中裝水的時候，既不能裝太慢，也不能裝太少；在進行高錳酸鉀溶解攪拌的時候，攪拌棒最好不要碰到燒杯壁。教師可以通過這些細節評判小學生實驗操作技能水平。

3.考查標準多元化

小學科學實驗都是一些比較簡單的，日常生活中比較常見的一些科學現象，所以，對于小學生來說，進行實驗操作并不是很難的事情，得出正確的實驗結果也比較容易，包括實驗過程操作的規范化也比較容易做到。所以，為了小學生科學實驗操作技能的考察結果更有差度，對小學生的指導作用更明顯，教師在進行小學生科學實驗操作技能考查時，就算結果和過程都進行考查也還是不夠的，要根據學生的具體情況，設立更多的考查標準[3]。

比如，在進行"用指南針定方向"科學實驗課程小學生的實驗操作技能考查工作時，學生都能完成試驗任務，并且操作過程中手法都很規范，但是有的學生在進行實驗的時候不小心把實驗用的指南針弄壞了。這時教師就可以結合實際發生的意外情況，設定更多元的考查標準。如教師就可在考查標準中加入"實驗后實驗器材的完好程度"、"實驗過程中操作細心程度"等方面，從多方面對小學生的科學實驗操作技能進行考核，促進小學生的全面發展。

4.注意考查評語鼓勵性

小學生特別是低年級的小學生有明顯的向師性心理，渴望得到教師的關注與鼓勵，而且，小學生的心里還比較脆弱，承受能力較差。所以，教師在進行小學生實驗操作技能考查時，在寫評語時要多用鼓勵的話語，激勵小學生繼續學習，讓小學生對科學實驗操作課程產生濃厚的興趣，指導學生努力學習。

比如，在進行"聲音的產生"科學實驗課程小學生的實驗操作技能考查工作時，有一位學生雖然很好的完成了實驗操作，但是就是想不明白為什么敲擊音叉就會產生聲音。面對這樣的情況，教師就要對其進行鼓勵：你的實驗完成的很好，至于你現在想不通為什么會這樣，沒關系的，等你繼續學習就會知道了，那你要和老師一起研究好嗎？既肯定了學生的是實驗動手操作能力，又鼓勵了學生繼續學習的信念。

5.結語

綜上所述，小學科學實驗課程對于小學生有重要意義，教師要重視小學生科學實驗操作技能的考查工作。做好基本的實驗考查，關注過程操作的考查，設定多元化的考查標準和采用鼓勵性的語言當考查評語，對小學生的實驗操作技能做出最好的考查結果，指導學生今后更好的學習工作。

參考文獻：

[1]姚國華.小學科學實驗教學初探[J].教育實踐與研究：小學版（A），2009，09（12）：25-26.

[2]呂麗麗.高師科學教育專業師范生實驗教學技能培養——基于小學科學實驗教學現狀的反思[J].考試周刊，2013，23（15）：20-22.

[3]李艷靈，吳育飛.小學科學實驗教學現狀的調查及對策探討[J].新課程：教育學術，2010，45（27）：46-47.