如何培養小學生數學預習習慣

周佳玲

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0160-01

預習是最傳統的學習方式，一直深受教育界的廣泛重視。那么為什么要組織學生預習？怎樣組織學生預習呢？其實預習是學生自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也就是自學的過程。經過預習，學生的自學能力得到了鍛煉，而提高學生的自學能力正是數學教學的重要任務之一。同時，預習是數學教學落實素質教育的關鍵之一，是提高學生自學能力的一個重要環節。

1.預習是組織教學中的必要組成部分，其意義在于

1.1預習給學生一個自由探索的活動空間。預習從形式上看也就是在沒有教師的具體指導下學生感受、學習新知識的過程，能充分體現了學生學習的獨立性。預習時學生能按照自己的意愿、興趣與能力進行活動，有選擇地學習課本上的知識。如在預習"認識乘法"時，基礎不同的學生選擇方法也就不同，基礎好的學生很快就能明白書中的意思，直接就用乘法算式做題，而基礎不好的學生剛開始肯定是運用加法慢慢過渡到乘法，導致做題的方法也就大不一樣，但通過預習讓學生都能認識了乘法。預習新知識時學生是作為活動的獨立主體小學數學論文，自由地探索新內容。使學生學會邊看書邊思考，并把自學的發現用語言表述出來。

1.2預習給學生一個鍛煉自學能力的舞臺。預習從功能上看有助于培養學生自學能力。小學數學教材編寫具有簡煉性、概括性、邏輯性強的特點。如在預習"認識多邊形"這部分知識的時候，教師可以提前讓學生先找一找各種不同的圖形，找一找日常的生活用品中都有哪些圖形，在頭腦中形成一定的概念，然后學生試著用語句來概括不同的圖形，增強語言表達能力的同時又能深層次了解數學的概括性，而不同圖形之間實質上也有一定的相同之處，這些知識學生在預習時都會搜集，都會去理解、分析，這是對學生學習能力的鍛煉。對于大多數的學生來說，經常預習的學生自學的能力明顯增強，學習主動高效。

1.3預習是生動活潑的課堂教學的前奏。學生預習過后，對要學的。摘要細心講解，預習過程中常?？吹綄W生思維的碰撞，創造的火花。課堂教學充滿生活的情趣和生命的活力。

2.培養良好的預習習慣是一個長期復雜過程。那么如何才能提高學生的預習能力呢

2.1明確預習任務。教師讓學生進行預習時，要給他們明確的預習任務。學生在剛接觸預習時往往不知該從何入手，因此教師要事先設計好預習任務，比如說復習與新課有關聯的基礎知識和基本技能等，并且做到有較強的針對性和可操作性，使學生知道預習的任務是什么，怎樣完成這些任務。教師要做到這些，首先要嚴格要求自己，要對教學的內容認真研讀，細心推敲，提出的問題既要有價值，又要有吸引力，而且能激發學生的學習、探索興趣。在形式上，盡可能多樣化，使預習任務既具有誘發性和趣味性，又具有較強的可操作性。

2.2鼓勵大膽質疑。要指導學生預習時學會抓重點，找難點。一般課本中的例題或概念就是這節課的重點，預習時就要詳細理解例題或概念的分析過程，思考解題的方法。在預習時，還要動腦、動筆。有些問題看不懂，或似懂非懂，或完全懂了，要學會做相應的標記。教材中看不懂的地方，基本上就是重、難點，或是以前學習中的薄弱環節。預習時可以把這些地方記下來，課堂上要注意老師是怎么分析、解決這些問題的。這樣，課堂上的學習目標明確，態度就會積極主動，學習效果自然事半功倍。

2.3培養應用意識。配合課程有關內容，進行社會實踐與動手操作活動。為了讓學生從小就體會到數學的作用，我在教學過程中根據教材的安排，通過開展實踐性活動，讓學生有機會接觸生活中的實際數學問題。如在教學《認識人民幣》一課前，我就為學生和家長布置了一個購物的作業：休息日讓家長和學生共同去商店買生活用品、學習用品，或去商店看售貨員是怎樣與顧客買賣貨物的，從而認識人民幣。上課時把自己如何買東西的或看到別人買賣時的情景演示給同學看。對這樣的活動，學生興趣濃，積極性高，在活動中不知不覺就掌握了人民幣的相關知識。而對于平面圖形的面積計算公式和立體圖形體積計算公式的推導等操作性較強的知識，則要求學生在預習過程中親自動手去實踐。例如在教學《長方形的周長》時，利用課余時間讓學生首先直接丈量出籃球場的周長，然后丈量籃球場的長、寬，計算出周長，再進行比較后推出長方形的周長計算公式，從而達到掌握知識的目的。

2.4改革課堂教學模式，合理利用學生的預習成果?，F在的課堂教學過程就作如下的變革：（1）學生提出問題，師生集體討論，從點入手。（2）教師穿針引線，師生共同討論，以點帶面。（3）師生共同小結，溝通新舊知識的聯系，引深提高。（4）鞏固練習，教師個別輔導（時間不少于20分鐘）。現在評價一節課好壞的標準也隨之發生了巨大的變化，教育界有成功人士曾這樣評價一節課：看一節課是不是真正的好課主要就是看老師講有沒有超過五分鐘。

2.5自主學習，集中攻克課本中的思考題。自主學習是現在教學大力倡導的小學數學論文，而預習思考題也集中反映了學習內容的重點和難點，有利于提高學生預習的針對性和目的性?？梢杂行У胤乐诡A習中"走馬觀花"、"信馬游韁"的傾向。如：預習筆算"乘數是三位數的乘法"時，讓學生思考：（1）乘數是二位數的乘法法則是怎樣的？先讓學生回憶計算的方法，達到溫故而知新，并比較一下與乘數是三位數的乘法法則有什么相同點？有什么不同點？（2）你認為怎樣才能比較準確地計算乘數是三位數的乘法？還試著讓學生寫一寫你能列出幾種方法來？

2.6鼓勵課外閱讀，拓展學生知識面。學習不能只局限于課內知識，其實課內外知識是相輔相成的。比如在預習"厘米和米"時，學生可參考的課外知識就很多，而真正書本上的卻很少，課外各種測量工具多少是書本上都沒見過的，這樣對學生真正認識長度單位有很大幫助，而且學生在遇到疑問時，不急于提示，幫助釋疑，而是指導學生看書，自己嘗試解決。這對于提高學生的預習能力是很有益處的。

事實證明預習能培養學生的學習能力，發揮學生的主體性。在提高學生的積極性、減輕學習負擔、提高課堂教學效率方面有著重要作用。也只有讓學生從小養成自覺、主動預習的良好學習習慣，才能讓每一位學生真正地學會學習，從而提高學習效率。