淺談初中語文教學中學生主體地位的發揮

谷運輝

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0080-01

當前，擺在我們面前的首要任務：怎樣學好語文？這個問題值得我們每位教師去思考，責任重大而任遠。課堂是我們老師的載體，而學生是課堂的主體，我們老師在課堂上，教師要培養學生的主體意識，發揮出學生的主體作用。語文是一門基礎性的學科，在初中語文教學中，教師要精心備課、督促學生進行預習、運用小組合作教學法、為學生營造和諧的學習氛圍，以培養學生的主體意識。

學生是課堂教學的主體，只有充分發揮出學生的主體地位，才能夠激發學生的學習興趣，提高課堂的教學效率。在大力提倡素質教育以及新課改不斷深入的今天，只有培養學生的主體意識、調動學生的主體地位，才能夠實現教育的目的，才能夠為社會培養出符合要求的合格人才。

語文是一門基礎學科，是學好其它科目的基礎。在語文教學中，教師要發揮出語文學科的優勢，為學生創設自主學習的環境，培養學生的主體意識。學生的主體意識增強，在教學過程當中就會主動參與課堂教學，學生的思維能力、創新能力也會增強。作為一名語文教師，要以學生的發展作為課堂教學的出發點，在課堂教學中確認學生的主體地位，教師做好課堂教學的指導者和組織者，培養學生的主體意識，喚醒學生的參與意識，讓學生能夠自覺地投入到語文學習中來，成為語文知識的主動探求者。

在初中語文教學的實踐過程中，筆者對語文課堂中初中生的主體意識培養形成了自己的見解。現做出以下的分析，以供同行們探討。

1.認真準備語文課堂教學內容，為培養學生的主體意識打下基礎

要培養學生的主體意識，需要教師從備課環節入手就做好準備工作。備好課是上好課的前提，只有做到精心準備備課環節，才能為成功的課堂教學奠定基礎。有些教師認為，備課就是看看教材，寫寫教案，不用花費太多的精力和時間去備課。教師要培養學生的主體意識，首先要從觀念上對備課形成正確的認識。在備課環節當中，教師要深入研究教材，從中挖掘出深層次的含義，對于文章作者所要表達的情感要有所領悟，只有這樣才能夠調動學生的情感，和作者產生思想上的共鳴。同時，在備課時，教師還要考慮學生的接受能力和興趣愛好，從學生的實際情況出發組織課堂教學，只有符合學生實際情況的課堂教學才能夠調動學生的學習興趣，讓學生樂于主動進行知識的探索和發現。在備課環節當中，教師還要綜合考慮各方面因素選擇適當的教學方法。教學方法的得當與否，將直接影響著學生的課堂參與性。只有經過教師精心準備的課堂教學才會更有針對性，才會更加發人深省，讓學生感到富有趣味性，覺得余音未絕，學生對語文課堂教學才會更加感興趣，從而為學生主體意識的培養奠定基礎。

2.督促學生進行課前預習，增強學習參與的主體意識

預習是任何一門學習當中都不可缺少的環節。預習效果的好壞將直接影響著課堂教學的效果。因此，在課堂教學時，教師要讓學生對每一篇文章都進行課前預習。在學生進行預習時，教師要做好引導，教會學生如何預習。讓學生進行有目的的預習，可以增強學生的課堂主體意識，提高課堂教學的效果。教師要教給學生預習的方法，例如：借助字典學習文章當中出現的生詞，做到準確朗讀課文等等。在預習的過程當中，學生需要自主去解決一些問題，在這個過程當中，學生的自主學習能力增強，語文學習水平提高，在課堂教學中的主動參與性更強。例如：在學習朱自清的《春》這一課時，教師可以讓學生在預習階段掃清文字障礙，要求他們熟讀課文。在課堂上，教師在黑板上列出重要的字詞讓學生進行辨別，然后讓學生富有感情的朗讀課文。由于學生在課下做了充分的準備，在課堂上都能夠積極參與其中，學生的主體意識得到提升。

3.充分發揮小組合作教學法的優勢，促進學生主體意識的提高

學生是課堂教學的主人，在課堂教學當中，教師要充分發揮學生的主體地位，讓學生充分參與到課堂教學當中。只有學生充分參與的課堂教學，教師才能從中得到反饋，才有利于教師及時進行改善和調整，提高課堂教學的效率。因此，在教學中教師要為學生創造機會，讓所有的學生都有機會參會課堂教學，展示自我。為了在教學過程中照顧到每一位學生，讓每一位學生都有參與課堂教學的機會，教師可以充分發揮小組合作學習的重要作用。在進行小組合作教學中，教師要對全班學生進行分組。在分組時，教師不能簡單的按照座次劃分，每組當中既要有語文成績優異的學生，又要有語文成績較差的學生；既要有性格開朗的學生，又要有性格內向的學生。只有做到合理分組，才能做到各組之間的公平競爭。在進行語文教學時，教師讓各小組之間展開競賽，表現好的小組給予獎勵。由于初中生具有好勝的心理較強的集體榮譽感，他們都不甘心落后，都希望自己所在的小組能夠勝出。在語文課堂上，每個小組的成員都發揮出自己的優勢，積極進行探究和交流，在共同的參與過程中不斷搜集信息和資料，獲得結論。在小組合作教學法的運用過程中，學生的主體意識極大的提高。

4.營造和諧的學習氛圍，為學生主體性的發揮創造環境條件

在傳統的語文課堂上，教師以提高升學率作為教學目標，導致原本豐富有趣的語文課堂變得壓抑沉悶，學生處于被動接受知識的地位，缺乏語文學習的主動性。要增強學生的主體意識，就需要教師改變以往的課堂教學模式，為學生營造和諧的學習氛圍。只有在寬松、和諧的學習氛圍當中，學生才會更加有創造性，學生才敢于思考和發言，迎接新的挑戰。因此，在教學時教師如果能夠能夠為學生創設良好的學習氛圍，發揚教學的民主，一定能夠幫助學生增強主人翁意識，促進學生去發現問題、解決問題，使學生的主體意識得到提高。

學生是課堂的主體，充分發揮學生的主體意識，激發學生學習的興趣，提高我們的課堂效率，培養我們學生發現，思考、解決問題的能力，讓我們的學生快樂的學習，快樂的成長。