新課改中如何開展小學語文情景教學

胡紅菊

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0056-01

在新課改的教學環境下，對小學語文的教學目標也提出了新的要求，其明確規定： 需要不斷激發學生的學習興趣，對學生的創造能力進行培養，使語文課堂的教學效率不斷得到提高，這就需要對情景教學的方式加以運用。結合多年來的語文教學經驗，具體地對新課改背景下小學語文的情景教學策略進行研究。新課改小學語文情景教學策略研究。

1.情景教學法簡介

情景教學法最早來源于英國，應用于英語口語的教學中，主要是通過創設情景對話，讓學生進行英語口語練習，達到提升口語能力的一種教學方式。經過多年教育研究和發展，情景教學法的應用范圍逐漸擴大，目前已經應用到語文、歷史等多種學科的教學之中。語文課堂教學的載體更多的是一篇篇的課文，任何的文本都是由語言組成的，本身就蘊含著一種情境，這種情境又叫做語境。這種情境不是語言的簡單羅列和組合，而是融入了作者主體感受的語言相互之間的碰撞與交融所形成的一種語言環境和文化氛圍。總而言之，語文情景教學法就是通過情景的創設，讓學生對文章所描述的場景有最直接的視覺刺激，同時加上語言、動作表員、人物表情等元素的融入，讓學生對文章的內容有一個整體的把握，同時學生置身于情景之中，對文章表達的感情和意志有一個感同身受的體驗。

2.新課改背景下小學情景教學的主要策略

2.1加強與生活的聯系實現情景的再現。知識是來源于生活的，在語文教學過程中要加強語文與現實生活的聯系，將語文中所描述的情景事物與同學們的社會生活相結合，緊密與生活中的場景相聯系，以此來增強同學們的體驗性，加強同學們對課本內容的理解。在此過程中，要注重藝術性及設計性的有機結合，必須對學生的興趣加以吸引，激發學生的學習情趣及積極性，不斷對學生的創造性思維進行開發。小學的語文課堂不只是一個單純的學習場所，它還是學生進行生活體驗的樂園，只有將語文教學與現實生活進行緊密的結合，才能讓學生

更深刻地進行認知，對語文的基礎知識進行積累。在具體的開展過程中，可以對生活中的各種小物品加以運用，讓其成為課堂數學的有用道具，引導學生細心地對觀察周邊的事物，認真地體驗現實生活，并運用語文知識對身邊的事物和現象進行解釋及描述，提高其運用知識的實際能力，加強其自主學習，不斷培養其學習語文的樂趣。例如，在進行《珍珠鳥》這一課文的講授時，著重對珍珠鳥的有關描寫細節進行講解，激起學生們對現實中鳥的特征、動作、鳴叫的聯想，加深其對課文的理解，體會到課本中描寫的技法及各種詞語的妙處，讓學生更加注重對生活觀察，培養學生的觀察能力、思維能力及學習能力。這種生活化的語文教學模式，在語文課堂中引入生活，讓語文知識快速地融入現實，讓學生在課堂上所學習到的各種知識可以快速地運用到實踐，使學生充分的認識到語文知識的實用性，領略語文學習的趣味性，使學生學習語文的主動性與積極性得到了極大的提高。

2.2精選資料，適時補充。精選與學習材料相關的資料，適時補充，拓展學生的視野，加深學生的情感體驗，使學生在深刻的認識和情感體驗中生動地學。 教學《一夜的工作》，在學生理解"一夜"和"每個晚上"的內在聯系后，適時補充一段反映周總理病重期間忘我工作的資料："周總理已是76歲的高齡的時候，身患癌癥，在生命的最后歲月里，他做大手術6次，小手術8次，而他的工作時間在18～22小時的日子有44天，和中央有關負責同志談話216次，接見外賓63次，在住院的醫院里召開會議20次。我們的周總理幾十年如一日，都這樣工作的，鞠躬盡瘁，死而后已。"目的是讓每個學生的思維不僅僅停留在"一夜"和"每個晚上"的層面上，而是深化到對總理一生工作的認識――這一夜工作的情景是總理一生生活的縮影，升華學生的情感，使學生更加崇敬、愛戴周總理。這樣，課堂內既有大量信息的交流，又有充分的情感交流，課堂內外溝通，使課堂充滿生氣和活力。

2.3巧借契機，充分操作。學生，尤其是小學生，在他們身體迅速成長的時候，往往是通過自身的活動，去認識世界、體驗生活、學習本領的。這就像雛鷹的翅膀是在飛翔的活動中練硬的。因此要善于發現，捕捉教學中利于學生動腦思考、動口表述、動手操作的內容和時機，讓學生親身操作實踐，充分感受認識，變學生的"坐中學"為"做中學"學生會自然進入激情參與狀態，生動地學。

學習習作訓練《燒不壞的手帕》一課時，以往都是由教師來做演示實驗，學生觀察，再由教師闡述其中的奧秘。這樣學生的體會并不是很深，也無法發現實驗中還存在的其他問題。其實這個實驗只要在實驗前做好充分的準備，提醒應該注意的安全事項，完全可以放手讓學生自己親手實踐，在實驗中獲得體驗。老師分好組，各組領好實驗器具，并引導學生注意觀察和思考。實驗結束后老師再道出手帕燒不壞的原因，并鼓勵學生談談感受。學生感悟到了許多。

2.4運行現代教學技術更好地展現教學情景。隨著現代教學技術的不斷發展，運用多媒體進行教學已在全國各地推展開來。在小學語文教學過程中，對多媒體技術加以運用，在課堂上可以將同學們引入到圖文并茂、動靜結合、圖片清晰、畫面流暢的教學情景，讓其更好的融入教學氛圍，生動、直觀、形象的展示教學內容，更好的對課文知識進行講述。例如，在對《美麗的南山群島》進行講述時，老師可以采用多媒體的教學方式，利用多媒體技術將海南島景觀加以展示，讓同學們欣賞海南島的各種動物、植物，并通過對海底世界的展示，引發同學們的無限遐想，加深其對課文的深入理解，以更好的實現教學目的。同時，還可以運用多媒體，培養同學們的聽寫能力。例如，定期地舉行小組詩歌朗誦比賽，同學們可以自主地選擇詩歌，并選擇與之相適應的背景音樂，在課堂上進行朗誦及表演。不斷提高學生的積極主動性，培養他們的創造精神及團隊合作精神。