淺談初中語(yǔ)文課的人性美

賴斌

摘要：初中語(yǔ)文課本中有許多文辭皆美的文章。我們語(yǔ)文教師應(yīng)充分挖掘教材的人文內(nèi)涵，挖掘教材蘊(yùn)含的人文價(jià)值，在教學(xué)中，通過(guò)各種教學(xué)手段，對(duì)課文形象展示，分析探討，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在欣賞人物的人格魅力中，受到人物高尚品質(zhì)的感召，并自覺(jué)的在學(xué)習(xí)和生活中參照榜樣，形成良好的個(gè)性。

關(guān)鍵詞：教本學(xué)；中學(xué)生；人性美

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0053-02

如今，功利化的社會(huì)使人與人之間變得冷漠隔閡，這也使得學(xué)生的情感世界荒蕪一片。許多初中學(xué)生似乎不懂得什么是感動(dòng)，他們只關(guān)注自我，以自我為中心，盲目追求自我享受。如何撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，讓他們能關(guān)注別人，關(guān)愛(ài)別人，善解別人，這是做教師的責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。

初中語(yǔ)文課本中有許多文辭皆美的文章。我們語(yǔ)文教師應(yīng)充分挖掘教材的人文內(nèi)涵，挖掘教材隱含的人文價(jià)值，在教學(xué)中，通過(guò)各種教學(xué)手段，對(duì)課文形象展示，分析探討，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在欣賞人物的人格魅力中，受到人物高尚品質(zhì)的感召，并自覺(jué)在學(xué)習(xí)生活中參照榜樣，形成良好的個(gè)性。

七年級(jí)上冊(cè)《散步》一文是一篇秀美雋永，蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲真善美的頌歌。讀完這篇文章，會(huì)給人一種接受了一次道德的洗禮的感覺(jué)。

作者將散步這一日常小事寫(xiě)得一波三折，在波谷與波峰上折射出親情、人性的亮麗之光。文章開(kāi)篇寫(xiě)"我們"一家去散步，母親年邁體衰本不愿意出來(lái)，由于我的勸說(shuō)，母親信服的出來(lái)了。"她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候聽(tīng)她的話一樣。"一個(gè)"慈母"，一個(gè)"孝子"，一個(gè)真誠(chéng)的理解，一個(gè)絕對(duì)的信任。這種良性的因果循環(huán)，正反映了古樸的倫理道德之美。

在散步遇到走大路還是走小路時(shí)發(fā)生了分歧："母親要走大路，大路平順"，"兒子要走小路，小路有意思"。這個(gè)矛盾怎么解決呢？當(dāng)然取決于我了。此時(shí)，作者深感自己責(zé)任的重大：兩全的辦法找不出，拆散一家人又于心不忍。于是我決定委屈兒子，原因是"我伴同他的時(shí)日還長(zhǎng)"，體現(xiàn)我愛(ài)幼更尊老的情感。當(dāng)我作出"走大路"的決定后，結(jié)果竟出人預(yù)料："母親摸摸孫兒的小腦瓜"，忽然改變了主意，"還是走小路吧"。人的真誠(chéng)善良在此得到充分的體現(xiàn)。這一家三代的溫和、謙讓與體貼都融進(jìn)了這深深地愛(ài)之中。"有意思"的小路的確不平順，不好走的地方，我和妻子分別背起了母親和兒子，走得極仔細(xì)、極小心，"好像我背上同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。"

"一滴水可以輝映太陽(yáng)的光輝"，作者通過(guò)這一三代同堂散步的小事，深深打動(dòng)學(xué)生心靈，讓學(xué)生們懂得：我們?cè)谌粘Ｉ钪性撊绾稳プ鹄蠍?ài)幼？

八年級(jí)上冊(cè)《老王》一文，提出了一個(gè)深刻的社會(huì)問(wèn)題：如何關(guān)注、關(guān)心弱勢(shì)群體？文中的老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車(chē)活命。他的眼睛又不好，生活更是凄涼艱難。但是他心好，老實(shí)厚道，關(guān)心人，知恩圖報(bào)。老王臨死時(shí)還蹣跚著拖著病重的身軀給作者送香油和雞蛋，而那些香油和雞蛋又是老王省吃儉用省下的，他傾其所有對(duì)作者，對(duì)作者是在太好了，情誼太重太重了。就是這顆善心，感動(dòng)了作者，也感動(dòng)了讀者。作者也是個(gè)善良之人，她不但從生意生活上關(guān)照老王，更主要的是，他尊重老王，從不歧視他。作者寫(xiě)道："一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，絕沒(méi)有歧視不幸者的理由。不管你是幸與不幸，都應(yīng)對(duì)人常懷一顆關(guān)愛(ài)之心。"

這學(xué)生深思：我們?cè)撊绾侮P(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體？通過(guò)探討明確：我們是幸福的，我們更是幸運(yùn)的。作為幸運(yùn)者，我們每個(gè)人都有責(zé)任去關(guān)愛(ài)所有的不幸者。雖然我們沒(méi)有雄厚的財(cái)力，但我們有無(wú)限的愛(ài)，愛(ài)是人間的春風(fēng)，愛(ài)是生命的源泉。

1.改變兩個(gè)觀念

1.1建立師生平等觀。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)確認(rèn)語(yǔ)文課程是教師和學(xué)生共同探討新知，平等對(duì)話的過(guò)程，語(yǔ)文教師要在新的課程環(huán)境下要逐步從所謂傳道授業(yè)解惑的權(quán)威向與新課程同步成熟的"平等中的首席"作根本位移。教師要由課程知識(shí)體系的傳授者轉(zhuǎn)換為教育學(xué)意義上的對(duì)話者，就應(yīng)以"對(duì)話人"的身份尊重同樣作為"對(duì)話人"的學(xué)生個(gè)體及其對(duì)適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式的選擇，自覺(jué)放棄傳統(tǒng)意義上把教師作為知識(shí)權(quán)威的認(rèn)識(shí)。

1.2培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)觀。就我來(lái)說(shuō)，目前所面臨的挑戰(zhàn)，是保持開(kāi)放的心態(tài)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，這樣才能不斷適應(yīng)新的變革。還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念，學(xué)習(xí)學(xué)科相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)。新課程呼喚綜合型教師，一個(gè)語(yǔ)文老師除了掌握扎實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)之外，還要了解歷史、地理、政治、經(jīng)濟(jì)、以及各種藝術(shù)等知識(shí)。此外，還要不斷地學(xué)習(xí)新技能，以適應(yīng)新時(shí)代的課程改革。

2.做好兩個(gè)優(yōu)化

2.1優(yōu)化教學(xué)實(shí)施及反饋體系。一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)一般包括教學(xué)實(shí)施和反饋兩個(gè)相互依存的過(guò)程，它們都是以學(xué)生為主體的。針對(duì)這兩個(gè)過(guò)程的不同特征，我們應(yīng)分別遵循"好生吃得好――中生吃得飽――差生吃得了"和"差生做得了――中生做得好――好生做得巧"的分層次教學(xué)原則。應(yīng)堅(jiān)決摒棄"大鍋飯"式的平均主義，針對(duì)不同層面的學(xué)生，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)情景，使全體學(xué)生人人有壓力，個(gè)個(gè)有動(dòng)力，激發(fā)他們的成就感、自信心；進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師才能在愉快融洽的氣氛中完成自己的教學(xué)全過(guò)程。

2.2優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在應(yīng)試教育中，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)是升學(xué)率的高低，學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)就是分?jǐn)?shù)。于是考試成了老師的指揮棒，分?jǐn)?shù)成了學(xué)生的存在價(jià)值。這樣，人為地加大了師生的雙方心理負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重違背教育發(fā)展規(guī)律。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)徹底摒棄惟分論、惟升學(xué)率論，由看誰(shuí)的課講得好，到看誰(shuí)對(duì)學(xué)生指導(dǎo)得好；由看誰(shuí)對(duì)問(wèn)題分析上得透，到看誰(shuí)的學(xué)生學(xué)習(xí)效率高。這樣才能使教學(xué)過(guò)程得到最優(yōu)化的過(guò)程。

語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，我們語(yǔ)文教師就要帶動(dòng)學(xué)生用心去閱讀，用心去體味感受，進(jìn)而受到熏陶感染。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅是學(xué)語(yǔ)言，更應(yīng)該學(xué)會(huì)如何做人。要讓學(xué)生在優(yōu)美的文章中，進(jìn)行一次次心靈的凈化，點(diǎn)亮他們心中那盞"燈"。弘揚(yáng)真善美，鞭撻假惡丑，塑造他們自信、樂(lè)觀、勇敢、勤奮、誠(chéng)實(shí)、善良、寬容、孝敬等諸多優(yōu)秀品質(zhì)，讓他們懂得如何追求人性美，切實(shí)完善打造學(xué)生的完美人格，讓其身上始終洋溢散發(fā)著人性美的暗香，并且伴隨其一生。