加強培養藏族學生漢語文基礎能力的策略研究

達珍

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0051-01

對于藏族地區的學生來說，他們對于漢語文的學習并不是很順利，基礎較差，不具備較強的漢語文理解能力。因此，教師應當不斷創新漢語文課堂教學的方式方法，從而加強培養藏族學生漢語文基礎能力。

1.創新課堂，激發學生學習興趣

在上課之前，教師可以采取一些導入方式，可以是你看到今天的課題，你想到了什么？你還能夠從課題當中發覺出來什么道理？通過諸如此類的懸念的設計，就能夠將學生的求知欲調動起來，也能夠很快地將學生引入到漢語文課堂教學當中去，從而解決問題，激發出藏族學生的學習興趣。

例如，在學習《天窗》的時候，教師就可以設置一些懸念：在你看來，露天真實存在的景物與小小的天窗帶來無限的遐想之間最大的共同點和區別分別是什么呢？你有沒有想感受一下通過天窗所想象到的景物呢？帶著這樣的問題，學生能夠很快地進入漢語文課堂學習的狀態。

與此同時，教師還可以通過有效的提問去啟發藏族學生的思維，從而幫助學生去學習、去思考。

例如，在學習《鄉愁》一文時，教師就可以提出問題：我們是藏族，我們的故鄉是怎樣的呢？你認為我們的藏區故鄉跟課文里的故鄉會不會是一樣的呢？你了解中國其他的少數民族的故鄉嗎？這些問題都能夠幫助學生去仔細閱讀課文。之后，教師還可以讓學生們閉上眼睛，用心去想象自己故鄉的樣子，用心去感受故鄉的文化。通過這樣的閱讀，學生也能夠進行自主的探究，有效激發學生的學習興趣。

2.降低知識的難度，分階段由簡入難

開學之初就應該教學生養成查字典的習慣，這是學習語文最基本的能力。定期舉辦查字典比賽，老師故意找出一些容易讀錯、寫錯的字讓學生比賽，看誰查得又快又準。學生不但掌握了查字典的方法，而且心情很愉快，在以后的學習中，就不會總等著老師來講解，他們更喜歡用自己的勞動主動獲取知識。對于較難的知識，應該分解開，由簡入難地進行。如學習介詞，學生很難理解，那就分為三個階段。第一階段，用在名詞或代詞之間，表示并列關系；第二階段，起修飾或補充說明動詞、形容詞的作用；第三階段，表示時間、地點、方向、對象等。層層深入，學生學起來也相對容易。

3.培養興趣，鼓勵學生寫讀書筆記

古人有云："授人以魚不如授人以漁"。這也就說明了在藏族地區的漢語文教學中，教師需要的是教會學生掌握學習漢語文知識的方法，讓學生能夠自主地進行學習。

在進行課堂教學的時候，教師需要考慮到學生的實際情況，提出相應的要求，例如在課文中生動的語句、起到警示作用的語句，就需要進行隨手的摘抄，從而不斷地豐富自己的詞庫，為以后的作文寫作打下堅實的基礎。對于藏族地區的學生來說，雖然他們已經學習了好幾年的漢語文，但是他們的語文基礎依舊較差，因而教師可以引導他們對于經典語句進行摘抄，并且進行句子的仿寫聯系；還可以讓他們進行名言名句、精彩段落的摘抄等，并要求他們標明摘抄的出處，寫出有關的讀后感，從而培養學生良好的漢語文學習習慣。但是，如果僅僅每天重復再重復的摘抄，學生很快就會失去學習的興趣，此時，教師就可以通過名片、賀卡等等形式，激發出學生的學習興趣、寫作興趣，調動學生學習的積極性。

當然，教師還可以啟發學生提筆用心寫，表達自己的真實情感。目前，一些藏族地區學生雖然具備一定水平的漢語基礎能力，卻在作文寫作上板起面孔，原本豐富多彩的生活，卻不能用文字表達出來，反而是機械的模仿。究其原因，學生沒有真正明白寫作的本質，無意中將寫作與表達情感對立，導致原本溝通交流、感情表達的寫作，變成生吞活剝、言不由衷的痛苦寫作。教師應該正確引導，讓學生真正明白生活與寫作之間的關系，懂得寫作是表達的需要。要鼓勵學生在寫作之中隨心所欲地寫，想寫什么就寫手們，只要是正確的、健康向上的都能寫。例如，春風拂面可以寫，電閃雷鳴、花花草草也可以寫，凡人、凡事也能融入文中等等，要讓學生明白寫作的過程中要感同身受，要訴真情，要自然地表達出來。

4.鼓勵藏族學生在日常生活中多用漢語交流

首先，在課堂教學中，教師的一言一行都會對學生潛移默化地產生影響，教師在授課時普通話一定要標準，在漢語基礎知識的學習過程中要讓學生在每節課上都有所收獲，要引導學生掌握漢語學習的基本方法，其次，還可以創設一些生活情境，鼓勵學生之間用漢語交流對話。另外，為提高學生的漢語實踐運用能力還可以組織安排一些活動，比如，普通話朗讀比賽、漢語歌曲比賽、作文比賽等等。鼓勵學生要想學好漢語只有多說、多練、多運用。最后，學校還要為學生創設一種良好的語言環境氛圍，要求學生在學校必須講普通話。在培養學生漢語口頭表達能力的同時，書面語言也不可忽視，同時也要注重對學生聽說讀寫能力的培養，要求學生掌握書面表達的方法，注意寫規范字等等，逐步培養學生的漢語能力。

綜上所述，培養藏族學生漢語文基礎能力的策略還有很多，這就需要我們藏族語文教師在教學過程中善于總結，善于抓住問題的根源，從而采取應對措施。只有這樣，才能真正提升藏族學生的漢語文基礎能力。