小議讓創(chuàng)新給學(xué)生插上飛翔的翅膀

鐘蕾

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0021-02

習(xí)總書記號召全民創(chuàng)新，重塑提升我國教育走向世界。因為"創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力"。科技要發(fā)展，教育為先，我國歷代領(lǐng)導(dǎo)人都很重視教育，江澤民總書記也曾經(jīng)說過："教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃"。作為國家重要領(lǐng)導(dǎo)人，把創(chuàng)新教育提高到這樣一個高度來認(rèn)識，那么實施和傳播教育的工作者更應(yīng)該認(rèn)識到在教育中落實和加強創(chuàng)新教育是我們義不容辭的職責(zé)。

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？

1.營造創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

小學(xué)生的思維活動都源于特定的環(huán)境，有感而發(fā)。創(chuàng)新意識又是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探索的心理取向，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是要根據(jù)知識的形成和發(fā)展規(guī)律，切合學(xué)生的認(rèn)知水平，突破傳統(tǒng)的教育模式，創(chuàng)建以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育新模式。每一個學(xué)生都有創(chuàng)新的潛能、好奇的心理和一定探索問題的能力。教學(xué)時只要我們教師能給學(xué)生營造一種發(fā)展、創(chuàng)新的思維空間環(huán)境，學(xué)生就會用聰明的大腦展開豐富的想象，表現(xiàn)非凡的創(chuàng)新才能。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，同一內(nèi)容的教材就有不同的教法，有的課堂卻是老牛拉車費力不討好，死板機械，有的課堂卻是妙趣橫生、興趣盎然，生動活潑。其關(guān)鍵在于教師能不能營造后一種環(huán)境，只要我們教師將教材作一些巧妙的、藝術(shù)的、有創(chuàng)造性的處理，就不難達到理想的效果。

如：教學(xué)公約數(shù)。求最大公約數(shù)時，教師將教材進行適當(dāng)?shù)奶幚怼＠?老師有一間廚房要安裝瓷磚，長32分米，寬24分米，如圖：要求瓷磚的邊長是整數(shù)，又不要浪費材料，請同學(xué)們幫助老師選什么規(guī)格的瓷磚？"

這樣一處理，使這節(jié)課的知識富于故事性、生活性，又有創(chuàng)新性。學(xué)生立刻興致勃勃地思考，積極表現(xiàn)，紛紛給老師提建議，得出選邊長1分米、2分米、 4分米、8分米四種規(guī)格的瓷磚。老師又問："為什么這四種規(guī)格的瓷磚都符合要求呢？ "學(xué)生又積極發(fā)表意見："是因為這些數(shù)都能同時整除32和24，既都是32和24的約數(shù)。"因此教師揭示了公約數(shù)的概念，老師又問："選那種規(guī)格的瓷磚來安裝最節(jié)省工時？ "學(xué)生馬上說出"選8分米的瓷磚"，并讓學(xué)生說出為什么，由此又揭示最大公約數(shù)的概念。這樣的教學(xué)，不僅引發(fā)了與教學(xué)要求相符合的開放型模式，又激活了學(xué)生的思維，為學(xué)生提供一種良好的創(chuàng)新氛圍。使學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得積極，學(xué)得快樂，從而也培養(yǎng)了學(xué)生愛思、多思、會思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生終身受益。

2.善待學(xué)生的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先教師要有一顆包容之心。其包容是給予學(xué)生尊重、信任、鼓勵與愛心。只有這樣，才能使學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，才能縮短與教師的心理距離，才能使學(xué)生心情舒暢，迅速進入到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，樂于思考、樂于探索。反之就會挫傷學(xué)生脆弱的心靈，讓學(xué)生心理感到緊張、恐懼，這樣一來，不僅扼殺了學(xué)生的熱情，還會泯滅學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新潛能，從此害怕發(fā)表自己的見解，噤若寒蟬，失去了獲取成功的機會。因此我們老師在教學(xué)知識的同時，還要使學(xué)生（特別是中差生）認(rèn)識到畏懼是錯誤的，不敢發(fā)表自己的見解是放棄進步，應(yīng)消除自卑心理，勇敢投入到教學(xué)活動中來。其次教師還要鼓勵學(xué)生不要盲目迷信老師，敢于發(fā)表自己的見解，因為不同的見解背后是學(xué)生個性的展現(xiàn)，閃耀著學(xué)生智慧的光芒。

如教學(xué)低年級簡單的乘法應(yīng)用題時，鞏固練習(xí)中，我出了一組對比題：

（1）有兩排教室，每排5間，一共有多少間？

（2）有兩排教室，一排5間，一排4間，一共有多少間？

其目的是為了讓學(xué)生正確地把握加法應(yīng)用題和乘法應(yīng)用題，同時也留給學(xué)生一定的發(fā)展空間。結(jié)果學(xué)生不僅能正確解答這兩種應(yīng)用題，并且有個別學(xué)生把第2題用了兩種方法解答，5+4=9（間）、5×2-1=9（間），第二種解法，這個學(xué)生將兩種應(yīng)用題聯(lián)系起來，進行了創(chuàng)造性的解答，我立刻將這兩種解法板書出來，叫這個學(xué)生講出思路，并畫了圖幫其他同學(xué)理解：

這個同學(xué)剛講完，就有稂多同學(xué)迫不及待地講出另外的解法了，我立刻肯定和表揚動腦筋的同學(xué)，特別是第一個同學(xué)。

3.重視實踐操作：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是構(gòu)建眼前不存在的設(shè)想，這就需要想象，并經(jīng)過重尊新組織、加工而創(chuàng)造新形象、新概念的思維活動，這就需要我們在教學(xué)中多重視學(xué)生的實踐活動和操作活動。在實踐活動中可多讓學(xué)生參加一些簡單的調(diào)查統(tǒng)計，自編應(yīng)用題，多練習(xí)一些一題多解，一題多問及非常規(guī)思路解決問題的題。在操作活動中可讓學(xué)生多動手重新組合、加工。常言道，心靈才會手巧。這充分說明了思維與操作密不可分，通過了學(xué)生親自操作和大腦加工而獲取的知識更刻骨銘心，思維更開闊。如教學(xué)梯形面積公式推導(dǎo)，同學(xué)們在掌握了用同樣的兩個梯形拼成平行四邊行得出梯形面積公式后，還可啟發(fā)學(xué)生動手用割補的方法，將一個梯形轉(zhuǎn)化成三角形、長方形和平行四邊形的面積來獲得梯形的面積公式，這樣多角度地探索創(chuàng)造，既滿足了學(xué)生好奇、好動的心理，更讓學(xué)生對所學(xué)知識知其然并知其所以然。有利學(xué)生觀察能力、想象能力與創(chuàng)新能力的提高。