如何幫助學生解決寫作素材匱乏的問題

張憶新

中圖分類號：G635.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0021-01

今年，筆者作為一名青年教師首次進入高三年級總復習教學，在這幾個月的教學過程中，有很多收獲，也有很多疑惑，由此帶來了很多思考。在此針對寫作教學過程中遇到的一些問題，談一點自己不太成熟的看法。

經過幾輪復習，學生在閱讀、文言文等方面都有顯著的提高。但是作文成績依然不盡如人意。經過比較思考總結，我發現高三學生經過三年的訓練以及年齡閱歷的增長，在現在的話題作文以及新材料作文的審題方面存在的問題不大，基本上能夠選擇合適的角度進行思考立意。但是普遍存在的問題是語言枯燥乏味，作文素材嚴重雷同。有些學生明確地表示不知道該用什么樣的材料來建構自己的作文。作文素材嚴重匱乏已經成為很多同學面臨的問題。而造成這個問題的原因，我想可能是現在學生課業負擔重，每天三點一線的生活，難得有時間涉獵課本以外的書籍、知識，另外，現在社會快餐文化的泛濫、娛樂化傾向的影響使大部分學生僅有的課余時間都花費在輕松搞笑的娛樂節目或者物質現代的時尚類雜志上，對社會接觸范圍非常狹窄，更不要說什么人生的思考了。因此寫出來的作文才會呈現出眼界狹窄、境界狹隘、材料雷同的缺點。而青年學生是最容易被身邊的群體影響的，根據學生的這個心理特點，我準備從以下幾個方面做一點小小的嘗試：

（1）在日常教學中提醒學生積累素材。語文教學，一是作為工具書，教會學生運用多種方法清晰明確優美地表達自己的想法，另一大功能就是德育滲透。能夠選入中學課本的文章可以說篇篇都是精華，有很多文章，除了能帶給學生美的感受之外，還會帶給學生很多作者對于人生的思考感悟。這些文章的教學過程其實就是帶領學生思考人生的過程。但這個過程可能是在學生無意識的狀態下自然而然地完成的。聰明敏銳的學生就會把這些內化為自己的積累，而有些學生卻渾然不覺。這個時候就需要老師來適時地點撥，引導學生有意識地進行思考積累以便日后使用。比如學習史鐵生的《我與地壇》，引導學生進行生與死的思考，人生的意義的思考。面對困難挫折所需要的態度的思考，母愛的思考。而史鐵生就可以作為這些話題的作文素材出現。比如學習蘇軾的《赤壁賦》，補充蘇軾的相關背景資料，引導學生學習蘇軾豁達的心胸。學習《游褒禪山記》引導學生思考志、力、外物與成就的關系，那么文章中的很多要求背誦的名句就可以作為日后寫作的素材進行積累了。課本中的寶藏是需要我們自己不斷地去挖掘積累的。

（2）在讀報課時間積累素材。僅僅依靠課本中的素材顯然是不夠的，還需要拓展學生的課外知識。而每個學校都有的讀報課我想是個不錯的載體。但是讀報課單純的讀書顯然不能引起學生的興趣。一定要秉承新課改的精神，激發學生興趣，讓學生主動參與進來。我想可以采取一個循序漸進的方式。前期請學生向同學介紹自己最崇拜的偶像，可以是歷史文化科學名人，可以是他們喜歡的娛樂體育界明星，也可是自己的親人朋友，但是介紹的過程中一定要向大家說明崇拜的理由，有什么生平事跡，或者最感動的事，印象最深感觸最深的事，一定要引導學生選取積極向上的人物。在學生演講的過程中要注意開始時一定要選擇班級中語言表達能力較強，比較具有感染力的學生，最好演講前，老師能夠協助整理學生的演講稿。這樣使整個過程能夠吸引住學生，讓他們進入一種專心的狀態，看到同學能夠將自己的偶像訴說的如此有趣，如此感人之后，其他同學也就自然而然躍躍欲試了。經過班級一輪的活動，至少有四五十個人物的事跡會進入學生的視野。在這之后可以進行下一個環節——我最喜歡的一句名言。也是同樣請學生充分說明理由努力使大家信服。如果有學生或者老師在雜志書籍上發現好的故事，有趣的名人逸事也都可以在讀報課上講給大家聽。這些都可能成為以后寫作的素材。

（3）在新聞、社會熱點中積累素材。近年來高考作文題目呈現出向社會熱點靠攏的態勢。在近年審卷的過程中，有很多老師也提到學生作文素材老套、雷同的缺點，因此我們應該有意識地引導學生關注社會熱點新聞、事件、人物。每個星期至少用一節課的時間，對這個星期的熱點進行盤點。指定一個小組的同學完成對本周報紙、電視、網絡新聞的篩選、播報工作。可以借助一些電視新聞節目，如"大家看法""感動中國"等。集體選擇其中認為有價值和討論意義的熱點事件或者熱點人物進行議論點評。老師一定要注意在這個過程中讓學生暢所欲言，在思想的碰撞中展示思考的火花。同時一定要注意對學生道德價值取向等方面的引導。比如今年諾貝爾獎各獎項的得主是誰，他或她有著怎樣的工作、生活、人生態度、取得了哪些成績，人們對他們如何評價？比如對奧巴瑪獲得諾貝爾和平獎大家怎么看？對今年剛剛舉行的哥本哈根環境會談，同學們了解多少，對于環境保護我們有哪些想法？如果能夠將這個環節長久不懈地堅持下去，我想一定會對學生產生很大的影響。因為這個環節不僅僅是引導學生去積累當時當下的一些寫作素材更注重的是引導學生關注社會，關注身邊的生活，引導學生對這些事件這些人物進行獨立的個性的深刻的思考，這會使他們在以后的寫作中擁有更深刻的見解和更獨到的角度，這也許是比寫作技巧更重要的東西。

以上是筆者很淺薄的一些看法，我想其實寫作不僅僅是依靠老師講一些結構、修辭等表達技巧就夠了的，更重要的是幫助學生去充實他們的頭腦，拓展他們的眼界，讓他們向更廣更深的地方探究。只有這樣才能寫出真正有價值的文章！