學(xué)有目標(biāo)，導(dǎo)在難處

周燕

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0019-01

《落花生》是人教版五年級上冊以"生活中的啟示"為主題的一篇精讀敘事散文。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅耍沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。教學(xué)時，我采用"三學(xué)目標(biāo)嘗試"教學(xué)法模式，讓學(xué)生通過"預(yù)學(xué)、互學(xué)、評學(xué)"三個層次的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生先自己進行嘗試，在嘗試的過程中有利于各種能力的提升，再借助同桌、小組、集體的力量在實踐中去探索、掌握知識，從而學(xué)會認知，學(xué)會學(xué)習(xí)的過程，使課堂真正實現(xiàn)"以生為本"。

1.創(chuàng)設(shè)情境，引出新知

1.1設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。眾所周知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)開端是非常重要的。上課時，出示落花生的圖片，設(shè)置懸念：同學(xué)們，你們知道嗎？落花生不只是一種農(nóng)作物的名字，還是我國現(xiàn)代作家、學(xué)者許地山的筆名這是為什么呢？質(zhì)疑引入，激發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1.2檢查初讀，梳理困惑。本環(huán)節(jié)是"預(yù)學(xué)"環(huán)節(jié)的檢查和推進環(huán)節(jié)，五年級學(xué)生具有一定的自學(xué)能力。每節(jié)課課前，根據(jù)課后思考練習(xí)或設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，布置學(xué)生預(yù)學(xué)，開課前，檢查學(xué)生預(yù)學(xué)生字，新詞以及課文主要內(nèi)容和文章脈絡(luò)情況（說說課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？分別在課文的哪些自然段？你認為本文的重點段是什么？你有哪些疑問？）從整篇課文到自然段，再到詞、句遵循了從整體到部分的規(guī)律，一系列的預(yù)學(xué)檢查，注重學(xué)生雙基的落實，同時把學(xué)生對課文的理解不斷引向深入，梳理出學(xué)生的疑問，便于設(shè)計本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)了學(xué)生不斷的探究過程，感悟讀書的方法，在潛移默化地教會學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.目標(biāo)導(dǎo)航，嘗試自學(xué)

學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)行作用。在檢查預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)中，梳理學(xué)生疑問，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明明白白地學(xué)。本節(jié)課抓住課文重點內(nèi)容，精心設(shè)計由淺入深的問題，作為本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)：（他們是怎樣議論花生—— （1）我們兄弟姐妹是怎樣評論花生的？（2）父親又是怎樣說的？父親拿什么來與花生進行對比？突出了什么？（3）父親通過落花生告訴了我們什么道理呢？）接著，出示多媒體課件給學(xué)生自學(xué)提示，對學(xué)生進行具體的方法指導(dǎo)。目標(biāo)已定，方法已明，讓學(xué)生在嘗試自學(xué)的過程中把學(xué)習(xí)引向深入，讓每個學(xué)生都充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，在經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程中享受成功的快樂，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)他們探究新知的主動權(quán)。

3.合作探究，交流點撥

此環(huán)節(jié)是"互學(xué)"環(huán)節(jié)，核心是合作探究，解決問題，突出重點，突破難點的重要環(huán)節(jié)。依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，出示課文的重點語段，讓學(xué)生抓住重點段讀、畫出相關(guān)句子、詞語、讀、理解、體會，先獨立自學(xué)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，把自己解決不了的問題，再組內(nèi)互學(xué)（合作探究集體展示匯報）。學(xué)生在交流匯報中教師重點點撥學(xué)生讀課文第十自然段，配合桃子、石榴、蘋果和花生的圖片，讓學(xué)生從對比中體會花生特點。（樸實無華、默默奉獻）并通過情感朗讀，體會父親對花生的贊賞，聯(lián)系生活實際舉例說說像花生一樣的人。整個活動中營造氛圍、研究策略，講求方法，讓學(xué)生在有限的時空中愉快地學(xué)、聰明地學(xué)、輕松地學(xué)、高效率地學(xué)， 品嘗智力活動的快樂，體驗到學(xué)習(xí)成功后的喜悅。同時，老師"曉之以理，動之以情"，充分尊重學(xué)生的個性化理解，對于學(xué)生理解不到位，學(xué)生感悟不到位的地方，老師以參與的身份介入，使同學(xué)們在輕松的氛圍中積極投入學(xué)習(xí)，并領(lǐng)悟到了學(xué)習(xí)語言的方法。讓學(xué)生真正學(xué)會了自己提出問題，通過研究探討解決問題，嘗到了自主學(xué)習(xí)的快樂。

4.總結(jié)運用，深化中心

本環(huán)節(jié)是"評學(xué)"環(huán)節(jié)，它的核心是將知識運用和能力訓(xùn)練相結(jié)合，達到學(xué)以致用的目的。為了避免學(xué)生產(chǎn)生"桃子、石榴、蘋果沒有用處"這樣的歧義和只做"像花生這樣的人"的正確理解，我設(shè)計了小小討論，你想做什么樣的人？通過交流讓學(xué)生明白在現(xiàn)代社會，既需要落花生那樣默默無聞、無私奉獻的人，也需要不刻意追求外表美麗、但也要在合適的場所敢于展現(xiàn)自我的人。教師既尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的獨特體驗。（即：做人要做對社會有用的人，像落花生那樣，不注重外表）教師又注重將語文課程豐富的人文內(nèi)涵滲透到學(xué)生的精神領(lǐng)域（即：我們不必注重外表，更不能刻意追求外表，應(yīng)該把一切心思、精力都放在實現(xiàn)自身價值、為社會做貢獻上），從而較好地實現(xiàn)了文本的自身價值（要做像落花生一樣的人，樸實無華、默默無聞，一心為社會做出貢獻）。幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，同時練測反饋時設(shè)計看拼音寫詞語、辨字組詞、用詞造句等習(xí)題檢測學(xué)生，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)本課"雙基"的檢測，又是對學(xué)生知識、能力的拓展訓(xùn)練，把課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，推薦書籍和進行小練筆，培養(yǎng)了學(xué)生的課外閱讀的能力，學(xué)生的寫作能力也得到了很好地鍛煉。

總之，"三學(xué)目標(biāo)嘗試"教學(xué)法模式堅持"以問題解決為主線，以嘗試學(xué)習(xí)為途徑，以展示交流活動為主導(dǎo)，以激勵評價為手段"的原則，通過"發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲取知識"的過程推進學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)中力求引領(lǐng)學(xué)生真實地觸摸文本，教師重點引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句，不斷地品味、感悟、內(nèi)化，使學(xué)生實實在在地對文本進行個性化的解讀，從而使學(xué)生獲得充實的收獲，那就是在得到語言文化熏陶的同時，獲得語文素養(yǎng)的全面提升。，