培養學生問題解決意識之初探

沈瓊瑛

【摘 要】本文探討培養小學生問題解決的意識，“解決問題”貫穿于數學教學的整個過程。如何在問題情境中，發現問題，獲取解決問題的方法和經驗，從學生已有生活經驗入手，創設問題情境，培養學生解決問題的意識，讓學生學會思考，應用問題情境，培養學生問題解決的能力。

【關鍵詞】發現問題；解決問題；培養能力

數學來源于學生生活經驗。在數學教學中，“解決問題”貫穿于數學教學的整個過程。如何引發學生的認知需求，促進學生的思考和探索，培養學生問題意識。讓學生在情境中發現問題，產生問題，解決問題。在教學時，如何在問題情境中，把培養學生解決問題的能力作為重點。具體做法如下：

一、在問題情境中，發現問題獲取方法和經驗

小學生是以形象思維為主，好奇心強，而好奇心是創造的起點，充分利用兒童心理特點培養學生的問題意識。讓他們積極參與到認知活動中去，自己去發現問題，解決問題，利用學生已有經驗、方法去發現新問題獲取新知識。

在教學過程中，利用學生的生活經驗進行學習活動，抓住學生的認知特點，引導學生通過已有知識經驗，創設問題情境，把學生帶入教學情境中，激發他們強烈的求知欲望。

如：在教學《退位減法》一課時，我讓學生用擺小棒的方法，當零散的小棒不夠減時，怎么辦，通過孩子們的擺、拿，去發現問題，產生疑問，想辦法去解決問題。利用學生已有的經驗、方法對解決不了的新知識這個矛盾，創設問題情境，使學生產生強烈的獲取新知識的愿望，去學習、接受新知識。

學生在學習中可以把新知識轉化為已有的舊知識解決，但是，學生在已有知識和未知知識之間存在著矛盾沖突，抓住這一矛盾，創設問題情境，激發學生求知探索的欲望，在探索中掌握新知識。

例如：在教學《兩位數加兩位數進位加法》一課時，我先出示37+5，學生計算，再出示37+25，讓學生觀察，兩道題有什么相同的地方，有什么不同的地方，你會算嗎？讓學生試一試；教師有意識設計這個思維障礙，使學生產生興趣，主動參與到探索中去，利用學過的知識去探索新的知識。

二、從學生已有經驗入手，創設問題情境

生活離不開數學，數學離不開生活。數學知識本身來源于生活，讓學生產生“生活中處處有數學，數學處處應用于生活”的意識，激發學生的求知欲。學生在已有生活經驗的基礎上去解決數學問題，學生會體驗到數學無處不在，并促使學生能用學到的數學知識，去解決一些簡單的實際問題。例如教學《買東西》一課時，用20元錢，可以買哪幾件商品。出示：玩具飛機11元，玩具車5元，布娃娃7元。機器人8元；通過買東西，解決實際問題。

三、培養學生解決問題的意識，讓學生學會思考

學生提出問題需要已有的知識基礎，經過思維活動，提出新問題。這對于學生本身來說需要創造和想象，所以教師所創設的數學問題情境中所包含的問題，應讓學生在實踐活動中自己去發現，自己提出，這樣才更貼近學生的思維實際，才更有利于學生探究。

由于每一個學生都有各自不同的知識體驗和生活積累，在解決問題的過程中每一個人都會有自己對問題的理解，鼓勵學生從不同的角度、不同的途徑來思考和解決問題，讓學生尋求自己對知識和方法的理解，以促進學生創新精神的發展，同時在與同伴的交流中體驗解決問題策略的多樣性。

例如：在教學《三角形內角和》一課時，充分利用學生原有知識水平進行遷移，引導學生主動參與，積極探索，尋找解決問題方法，把新知識納入原有認知結構中。

在教學中，先讓學生想想怎樣可以知道三角形內角和，學生說可以通過用量角器量得到。于是讓學生先測量，得到三角形的內角和，但因測量問題得不出準確答案，這時老師啟發學生，你還可用別的方法準確得出三角形內角和嗎？學生探求知識的欲望被激起，積極思考，利用原有的知識經驗，大膽想象，通過折、剪或撕將三角形的三個內角轉化為一個平角，從而準確的推出三角形的內角和是180度。

四、應用問題情境，培養學生問題解決的能力

數學與學生的實際生活緊密聯系，在課堂教學中，如何創設生活化的問題情境，激發學生探索欲望，引導學生思維，利用一切教學材料引導學生去探索、去發現，使學生的學習過程本身構成一個解決問題的過程。

感知和理解問題是數學問題解決學習的第一步。對于一些情景化的實際生活問題，利用原有知識，轉化成比較簡潔、清晰的數學問題，利于調動已有知識技能去解決。例如教學《購買門票》一課，問題情境是：

某公園門票價

成人 50元/人 學生20元/人

團體 6人以上 35元/人

東東一家去旅游（包括6個大人、3個小孩）

如果你是東東，請考慮：

①有幾種買票的方法。②哪種方法使每人花費最少？

學生面對問題，饒有興趣的搜索有關的信息，利用已有知識努力探索。學生的認識問題、分析問題、理解問題、轉化問題的數學基本能力，在解決問題的過程中得到良好的運用和培養。

總之，問題解決創設問題情境，就是在教材的內容和學生心理之間制造出“矛盾”，把學生引入一種與問題有關的情境之中。通過問題情境的創設，使學生有問題可問，明確目標，有思維的方向；同時讓學生產生強烈的探究欲望，給思維以動力，并幫助學生運用不同的思路，采取不同的形式，有效的解決一些簡單的實際問題。