沐浴陽光 幻化精彩

何正英

【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，國家對教育的日益重視，“云課堂”這股春風(fēng)吹遍大江南北，吹進(jìn)校園，讓工作在一線的教師們津津樂道，如今一改一支粉筆，一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)工具。絢麗多姿的圖案，悅耳動(dòng)聽的音樂，精妙絕倫的視頻躍然眼前，讓孩子們驚呼連連，化抽象為形象，變復(fù)雜為簡單，大大提高了課堂效率。近兩年，我校也有幸搭建了“班班通”，“一體機(jī)”這一高科技教學(xué)設(shè)備走進(jìn)課堂，掀起了“多媒體進(jìn)課堂”的熱潮，老師們在網(wǎng)上找資源，精心設(shè)計(jì)教案，雖然忙碌，但看到孩子們高舉的小手，專注的眼神，倍感欣慰。

【關(guān)鍵詞】一體機(jī)；智慧火花；生動(dòng)活潑；趣味盎然

一、“一體機(jī)”走進(jìn)語文課堂，各種畫面點(diǎn)燃孩子智慧的火花

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。“教學(xué)建議”中提出：“要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字的教學(xué)效率。”而“一體機(jī)”走進(jìn)校園，成功而高效地完成了這一目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是一個(gè)神奇的地方，只要有心，各種圖片，應(yīng)有盡有，各種資源目不暇接，我們要做的只是根據(jù)需要進(jìn)行資源的篩選與整合。《江南》是一年級(jí)上冊一篇優(yōu)美的樂府詩集，在教學(xué)采字時(shí)，我運(yùn)用多媒體，實(shí)現(xiàn)了音、形、義的三位一體，讓抽象的漢字形象化，以達(dá)到植根于心的境地。“采”是一個(gè)會(huì)意字，“爪子頭”表示一只手，“木”表示一棵樹，“采”表示用手在樹上采摘果實(shí)，如果僅憑傳統(tǒng)教學(xué)工具，我想孩子們既會(huì)覺得枯燥，又糊里糊涂。教學(xué)前，我琢磨著運(yùn)用課件讓孩子掌握采的音、形、義。我首先通過“水鄉(xiāng)姑娘采蓮”的圖片，讓孩子入情入景，在情境中認(rèn)識(shí)“采蓮”，并感知采蓮這一動(dòng)作意義。然后查找資源，找到了“采”的漢字演變，而且形象、生動(dòng)，上面的爪字頭用不同顏色描畫，儼然一只手采摘果實(shí)的樣子，我問道：“你們覺得上面的爪字頭像什么？”孩子們異口同聲道：“像一只手。”這樣“采”的形就牢記于心了。然后我又搜索“采蜜”“采茶”的圖片，并配上詞語，孩子們通過課件，既積累了詞語，又鞏固了“采”的義。我想通過以上途徑，孩子們以后遇到同音字“彩”區(qū)分起來也會(huì)得心應(yīng)手了。

二、“一體機(jī)”走進(jìn)英語課堂，讓枯燥的英語課堂生動(dòng)活潑

有的網(wǎng)站対資源進(jìn)行了整合，教材每個(gè)部分都有視頻，聲音與圖畫同步，并且展現(xiàn)了動(dòng)畫情景，孩子們覺得生動(dòng)有趣，在傾聽讀音時(shí)，也進(jìn)行了字形的反復(fù)呈現(xiàn)。當(dāng)孩子對某一個(gè)單詞或某一個(gè)句子掌握較差時(shí)，可以定格在某一個(gè)畫面，點(diǎn)擊這個(gè)單詞或句子反復(fù)播放，方便快捷。孩子們可以通過觀看視頻猜出lets talk表現(xiàn)的情景，并且能聯(lián)系舊知讀出句子中某些單詞或詞組來，同時(shí)也訓(xùn)練了孩子的語氣語調(diào)。我還通過出現(xiàn)英語視頻情景，讓孩子們配音，孩子們躍躍欲試，異常興奮，讓課堂“活”了起來。多媒體還可以彌補(bǔ)教師的某些不足，比如，我的聲音嘶啞，再加上五音不全，所以對英語歌曲，沒有辦法教學(xué)，以前，是讓孩子們通過聽錄音學(xué)唱，但孩子們學(xué)習(xí)起來比較困難。而現(xiàn)在有了多媒體，英語歌曲不但有動(dòng)聽的旋律，悅耳的歌聲，還配有生動(dòng)的畫面，清晰的字幕，也可以點(diǎn)一句，學(xué)一句，如果沒有學(xué)會(huì)，可以多點(diǎn)幾遍，相當(dāng)方便，孩子們學(xué)習(xí)起來也容易多了。

三、“一體機(jī)”走進(jìn)書法課堂，讓孩子們興趣盎然

第一，通過多媒體，了解漢字的起源，激發(fā)學(xué)生對漢字和漢民族傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)于漢字的起源，中國古代文獻(xiàn)上有種種說法，如“結(jié)繩”、“八卦”、“圖畫”、“書契”等，這些知識(shí)可以通過視頻呈現(xiàn)，既直觀形象又清楚明了。孩子們聽得津津有味，不覺驚嘆：原來漢字有這么悠久的歷史，原來古時(shí)候的人是這樣記錄事情的，真是太不可思議了。孩子們像發(fā)現(xiàn)奇跡一般喜形于色。就這樣，每節(jié)課，孩子都能獲得一些漢字文化的知識(shí)，孩子們對漢字逐漸產(chǎn)生興趣，同時(shí)，這種漢字文化又通過孩子延伸到身邊的人，讓漢字文化得以傳承。

第二，了解本節(jié)課所寫的部分漢字的演變過程，溯本求源再現(xiàn)造字時(shí)的生動(dòng)畫面。漢字是一種形體和意義緊密結(jié)合的表意文字，隨著文化的發(fā)展，漢字的形體發(fā)生了巨大的變化。它逐漸從具象走向抽象，符號(hào)化，方塊的形式逐步固定下來。從有文字實(shí)物的殷商開始，漢字的演變經(jīng)歷了甲骨文，金文，大篆，小篆，隸書，楷書，草書，行書，宋體等多個(gè)階段。在《畫說漢字》這本書里記載著1000個(gè)漢字的故事。課堂上，我通過圖片讓孩子了解本堂課所寫漢字的演變過程，從漢字表示的圖畫到甲骨文，再到小篆、隸書、楷體。孩子們不僅知道所寫漢字最初造字的本義，還欣賞了漢字各個(gè)階段的形體美。比如，隸書，其實(shí)這種字體非常美妙。字型整齊而不失靈動(dòng)，端莊中更顯博大；橫向取勢，意態(tài)宏深，長撇大捺，左右波發(fā)，充分展示著隸書字型字勢美感。真如“鸞鳳翱翔，矯翼欲去”，“良馬騰驤，奔放向路”。

第三，利用微課，直觀掌握書寫要領(lǐng)。孩子們都有一種崇拜心理，尤其是具有大家風(fēng)范的名家。隨著科技的進(jìn)步與國家的重視，教育教學(xué)硬件設(shè)施均已到位，我校也進(jìn)入了數(shù)字化教學(xué)。孩子們可以通過視頻一睹大家寫字風(fēng)范。書法家們形神兼?zhèn)洹Ⅻc(diǎn)畫飛揚(yáng)、從容自在的舒暢運(yùn)筆讓孩子們贊不絕口。另外，現(xiàn)代書法大家講解各種筆畫的寫法也應(yīng)有盡有。孩子們通過看微課直觀地了解到所學(xué)筆畫的運(yùn)筆方法，并通過反復(fù)呈現(xiàn)孩子們跟著書空，對書寫要領(lǐng)掌握牢固，達(dá)到事半功倍的效果。

“一體機(jī)”，猶如一縷溫暖的陽光照進(jìn)校園，給工作在一線的教師們帶來希望，讓課堂綻開精彩瞬間。