淺談如何提高學生朗讀能力

【摘 要】葉圣陶先生說：“閱讀教學總得讀。”于永正老師說：“語文教學的所謂‘亮點，首先應該在朗讀上。”“讀”對于理解課文內(nèi)容，訓練口語表達能力，養(yǎng)成良好的語言習慣，具有特殊的功用。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。可見，朗讀在小學語文教學中有著不可取代的作用。與此同時，指導學生正確、流利、有感情地朗讀，培養(yǎng)學生朗讀興趣，提高學生的朗讀能力，也是小學語文教師義不容辭的責任。

【關(guān)鍵詞】朗讀能力；多練讀；講技巧；多表揚；勤比賽

在課堂中，經(jīng)常聽到老師問學生：“你能讀出親切語氣嗎？”“你覺得哪里讀得無感情”等等。“什么叫親切”，“什么叫有感情”，“什么叫悲哀”，學生不知道，老師也不知道怎么說。有時老師指名許多學生讀，可總是讀得不滿意。學生讀來讀去，教師指在指哪，就是不做具體的指導，教師也不范讀，折騰了一圈兒，學生仍然沒有讀好，朗讀水平也未提高，甚至頭暈腦漲，喪失了朗讀的信心，最后只好草草收兵……當前教師給學生帶來的閱讀困境存在以下幾方面：隨意訓練，忽略學生實際； 盲目訓練，忽略教材實際；無效訓練，忽視技能指導。那么我們究竟從哪幾個方面著手，有利于孩子們朗讀能力的提高呢？

一、少評價，多練讀

朗讀是一門藝術(shù)，它需營造一個以語言媒介的場所，從而感染學生。讓學生評價學生朗讀，不大符合實際。實際說，學生也評不出什么，白白浪費了時間，挫傷學生的積極性。只有在老師的具體指導下，讓學生大面積，有層次的訓練，朗讀水平才會得到提高。怎么訓讀呢？讓學生有層次地反復朗讀，反復練習。做好全文“三級讀”， 打好朗讀的基本功：即讀準字音，讀得流利，讀得有感情。小學階段，語文內(nèi)容篇幅較短，圖文并茂，內(nèi)容極富兒童情趣，是學生學習普通話，學習朗讀的極好教材。教師應拿出充裕的時間讓學生讀書，把“三級讀”訓練貫穿在教學的全過程。

第一級：讀正確。在講讀課文之前，讓學生借助拼音，用普通話輕聲自由朗讀，強調(diào)在讀正確上下功夫。要求學生“心到、眼到、口到”，讀準每個字的字音，讀懂句子，按句、逗號正確停頓，逐步達到不錯字，不添字，不掉字，不重讀，不頓讀，不唱讀的程度。

第二級：讀流利。結(jié)合講讀課文教學，講讀結(jié)合。以讀促學，強調(diào)在讀重點段，結(jié)合教師的問題設計，讀重點詞語等。通過練讀，使學生在讀熟，讀流利的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容，又在理解的基礎(chǔ)上朗讀，從而使讀與講相得益彰。

第三級：讀得“有感情”。在學生讀熟，讀流利的基礎(chǔ)上，有目的地訓練帶感情地朗讀，加強情感，體驗強調(diào)在“有感情”上下功夫。有感情的朗讀勝于講解，能收到講解所不能達到的詞句訓練目的，進而把重點段落和全文的篇章，通過朗讀消化、理解、吸收，也達到了教學的目的。

學生讀得不正確的地方，語意表達不清楚的地方，老師要及時指出來，給予糾正，形成對比，有難度的地方，教師要范讀，教師范讀有難度的地方，可以借用錄音代替讀，讓學生跟讀。

二、講技巧，作指導

1.語氣、語調(diào)要恰當

語氣是指通過聲音表現(xiàn)出來的語句及支撐聲音表現(xiàn)出來的語句的氣息狀態(tài)。句子的語氣和語調(diào)也是表達思想感情的一個重要手段，同樣的一句話，用不同的語氣來表達，就可能表達出不同的意思和感情。所謂語調(diào)，就是根據(jù)聲音的高低、輕重、快慢的不同而形成的不同的聲調(diào)。如朗讀《虎門銷煙》中“成群結(jié)隊的百姓穿著節(jié)日盛裝，敲鑼打鼓，起勁的耍著獅子舞著龍；孩子們用竹竿挑著一串串鞭炮，劈里啪啦，震耳欲聾。浩浩蕩蕩的人流，從四面八方向虎門灘涌去”這段話時。就必須以激昂的語調(diào)讀出群眾興奮、喜悅、自豪之情。

2.語速的快慢要合適

朗讀的速度是指在讀的過程中音節(jié)頻率的快慢。在讀的過程中，學生應根據(jù)課文的意思進行朗讀，一般緊急、熱烈、愉快、興奮的內(nèi)容要讀得快一些，莊嚴、沉痛、平靜、悲傷的內(nèi)容要讀得慢一些。在一篇課文中，速度也是有變化的。如若把握不好朗讀的速度，一篇好的文章聽起來都會變得很難聽。

3.輕重、停頓要準確、合理

在朗讀中輕重、停頓都是非常重要的。重音是指在課文中需要突出強調(diào)的詞或詞組。句子的精華所在應進行強調(diào)，再配以準確、合理的輕讀、停頓即可達到理想的效果。如《觀潮》一文中：“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”“齊頭并進、浩浩蕩蕩、飛奔而來、山崩地裂”，應讀重音，讀出大潮水勢之大、來勢之猛，氣吞山河、無比壯觀的氣勢。

三、多鼓勵，多贊揚

成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它能使學生產(chǎn)生好好學習的強烈愿望。如果老師能在學生的朗讀上進行恰當?shù)狞c評，發(fā)現(xiàn)他們朗讀過程中的閃光點，就可以大大地激發(fā)學生的學習興趣，增強他們的自信，從而提高朗讀的效果。我在教讀《桂林山水》這篇課文時，一位膽小內(nèi)向的女孩在讀課文最后一句話時，不但讀得準確、流利，而且還讀出了贊美桂林山水的喜悅、自豪之情。我及時表揚道：“你讀得太美了，聽你讀書真是一種美的享受！誰能和她讀得一樣好呢？”話沒說完，其他學生早已小手林立了。

四、勤比賽，多競爭

開展豐富多彩、形式多樣的朗讀比賽，在競爭中提高學生的朗讀能力。 教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞學生，大膽地放手，讓學生自己去創(chuàng)造。因此教師應經(jīng)常開展豐富多彩、形式多樣的朗讀比賽活動，把競爭機制引進朗讀教學之中。可以采取同桌互讀推選其一，各小組推選代表參加班上朗讀比賽，利用兒童節(jié)、國慶、元旦等特殊節(jié)日舉行專題朗誦會等多種形式，讓學生在輕松快樂的氛圍中進一步掌握朗讀的技巧，喚醒學生的靈感，興致勃勃地投入到朗讀比賽之中。

總之，學好語文，朗讀是必不可少的環(huán)節(jié)。朗讀水平提高了，語文學起來自然會輕松許多，但是提高學生的朗讀水平不是輕而易舉的事，需要我們一線工作者在實踐中不斷探索和總結(jié)，找出有效的方法和途徑，全面提高學生的朗讀能力。

參考文獻：

[1]《中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第七卷）》

[2]《小學語文課程標準》

作者簡介：

李麗娟，女，語文小學一級教師，2007年8月參加工作。