讓“低頭族”抬起頭

劉愛敏

【摘 要】智能手機的普及，使得大學生對于手機的依賴益發強烈，而課堂上大學生因沉溺于手機娛樂而無心聽講的狀況也較為普遍，嚴重影響、甚至破壞了正常的教學秩序。為此，本文從高校課堂“低頭族”現狀入手，對高校課堂“低頭族”問題的原因進行分析，并有針對性地提出引導策略，以資借鑒。

【關鍵詞】高校；低頭族；課堂節奏；教學內容

近年來，隨著智能手機價格的下行以及功能的擴充，使其得以迅速普及。其中大學生為智能手機的主要消費群體，相當一部分大學生對智能手機表現出明顯的依賴，甚至在課堂中也無心聽講，沉溺于低頭擺弄手機，導致教學秩序失控。

一、高校課堂“低頭族”現狀

大學生群體的特質在于接受新鮮事物較快，因而在智能手機普及的情形下，大學生成為智能手機最忠實的擁躉，相當一部分大學生對于智能手機的依賴已經到了無可復加的境地。當前，高校課堂上沉溺于手機而無心聽講的學生不在少數，并且數量呈上升趨勢。根據調查數據顯示，在智能手機進入大學生的生活之后，90%以上的學生手機不離身，課上使用手機的情況也十分普遍。其中高職學生課上使用手機時間超過30分鐘的人數占總人數的40%。從學生課上使用手機的用途來看，較少有學生利用手機進行輔助學習或者查找學習資料，多數學生利用手機進行線上社交（如微信、QQ）、觀看視頻、收聽音頻或瀏覽娛樂新聞等。此種現象在高職院校尤為普遍。一些學生步入教室后便找到角落或后排位置就坐，然后低頭專心擺弄手機，可謂“心無旁騖”，對教師的授課內容置若罔聞，這樣一來導致教學質量大打折扣。一些研究者甚至將此種情形戲稱為“手機流量的多少決定了學生是否聽講”。

二、高校課堂“低頭族”問題的原因

1.課堂方面

（1）課堂節奏散漫。高校同初高中不一樣，初高中的課堂節奏十分緊湊，導入——授課——練習環環相扣，使學生應接不暇。而高校課堂則節奏十分散漫，沒有嚴格的教學進度作為要求，導致課堂每個環節銜接不緊湊，學生容易出現思想“空檔”，也就容易出現玩手機的想法和行為。

（2）學生對于教學內容缺乏興趣。現今一些教師在授課方式上依然遵循傳統的教學模式，缺少同學生之間的有效互動；授課內容過于理論化或書本化，無法喚起學生的學習參與熱情；授課過程中鮮有引發學生關注或激發學生興趣的內容引入，使學生的學習興趣難以被調動起來。前述情形的存在，使學生從內心形成對課堂學習的排斥感與抵觸感，故而一些學生會借助手機所提供的娛樂休閑功能打發課堂時光。

2.學生方面

（1）自控能力差。高等教育同學生以往所接受的教育模式不同，能否習得知識、掌握技能以及積累社會經驗，相當大的層面上取決于學生的自我管理與自我控制能力。相當一部分學生因離開父母管束，因而欠缺自我規劃，表現得隨心散漫，進而對學習無動于衷，便向手機尋求慰藉。

（2）內心空虛。大學生升入大學之后，雖然課余時間多了，也更為自由了，但是內心卻容易出現空虛。比如，學生喜歡刷朋友圈，常常會拿著手機看，甚至有時候每隔幾分鐘就會情不自禁地刷一次朋友圈。這種現象說明學生的內心是空虛的，需要有更豐富的知識與內容來填充。

三、高校課堂“低頭族”的引導

“低頭族”作為一個非常普遍的現象延伸到課堂中，引起了廣泛的關注。要改變這種情況，高校應采取有針對性的措施來引導“低頭族”放下手機，促其融入真實的大學生活。

1.以快節奏的課堂與有趣的內容引導“低頭族”關注課堂

不少學生反映，自己之所以成為“低頭族”，是因為教師講課方式單一枯燥，教學內容缺乏新意，課堂缺乏趣味性。產生這些問題的原因大多是因為教師的備課不夠充分，因此，各科任課教師要精心備課，在深入分析教學內容的基礎上，明確教學重點和難點。大學生已經具備了較高的自主學習能力，非重難點內容他們通過自學基本能夠掌握，教師不必在課堂上事無巨細，應當有側重點地開展教學，加快教學節奏，這樣學生便不會因為流水賬式的、照本宣科式的、沒有重點和亮點的教學而提不起學習興趣。除了要加快教學節奏，教師還應當把教學內容變得更具趣味性，其中有效的方法就是精心設計課堂提問，通過一個個環環相扣、逐漸深入的問題，吸引學生的注意力，引起他們的探究欲望。快節奏的教學和有趣的學習內容，使得學生的學習興趣被調動起來，精神振奮地投入到課堂學習中，在這樣的狀態下，他們就顧不上玩手機了，課堂“低頭族”的狀況會有明顯的改變。

2.以思想政治工作引導“低頭族”強化自控能力

很多學生進入到大學后，沒有了升學壓力，沒有了老師和家長的鞭策、管教和約束，在寬松的學習環境中，他們失去了學習的方向，再加上缺乏自我控制力，于便成為了課堂的“低頭族”。為了加強“低頭族”的自我控制力和約束力，高校應當做好大學生的思想政治教育工作，使他們認識到雖然大學階段有比較寬松自由的學習和生活環境，也沒有了教師和家長的管教，但是畢業后面臨的是更加嚴峻的就業競爭，為了能夠使自己將來立足于社會，必須要樹立正確的學習觀，延續勤奮學習的良好作風，夯實自己的學業基礎，掌握專業技術和技能，這樣，他們才會嚴格要求自己，才不會荒廢寶貴的大學時光。大學生強化了自我控制力和約束力，在課堂學習中就會認真聽課，脫離“低頭族”的稱號。

3.以多樣化的活動和文化氛圍使“低頭族”放下手機，融入大學生活

當前，大學生對網絡的依賴越來越強，游戲、網購、追劇占據了他們大量的課余時間，“低頭族”成為了校園一道特殊的“風景”。事實上，大學生興趣愛好非常廣泛，有較多的課余時間發展自己的興趣，高校應當通過豐富多彩的校園文化活動，包括開展讀書、體育、娛樂、科技等方面的活動，引導大學生走出宿舍、走出網絡、走向校園、回歸課堂。比如，當前，不少高校開展了一系列的讀書活動，激發了大學生讀經典、讀古文的熱情，他們帶著自己獨特的視角和閱讀體會，回歸到了獲得知識最原始的方式——讀書，拓展了自己的閱讀視野，完善了自己的知識體系，也提升了文學素養。而且，校園讀書活動中產生的“閱讀之星”起到了很好的榜樣作用，在校園內形成新的學習風尚，營造了良好的閱讀氛圍。再如，某高校開展了校園太極拳比賽后，早晨很多學生在悠揚的旋律中加入到了打太極拳的隊伍中，不少“低頭族”走出了宿舍，參與到了體育活動中。大學生應當是富有朝氣的年輕群體，活力、激情、生機、無懼無畏應當成為他們的標簽，因此，高校應當積極開展多彩活動，營造濃厚的文化氛圍，使校園“低頭族”能夠放下手機，融入到大學生活中。

四、結語

大學校園里、課堂上，“低頭族”已經是一個十分常見的群體，這一群體的存在需要學校方面加強關注和引導，加快課堂節奏，增設有趣的內容，加強思想政治工作，并創設多種多樣的文化活動氛圍，真正使“低頭族”從手機中回歸現實，享受多姿多彩的大學生活，獲得知識與能力的提升。

參考文獻：

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