提升幼兒的分享觀念，體現(xiàn)分享價值

謝曉艷

【摘 要】本論文主要探討，幼兒在一定物質(zhì)分享的基礎(chǔ)上，通過向經(jīng)驗分享的轉(zhuǎn)化來理解分享的意義。從而幫助幼兒真正理解分享的概念，樹立正確的分享觀念，幫助幼兒自覺養(yǎng)成分享的行為。通過對音樂的理解來相互交流、分享經(jīng)驗，提升分享的價值。

【關(guān)鍵詞】分享觀念；分享行為；經(jīng)驗分享

一、問題的提出

在幼兒的發(fā)展過程中，分享行為具有十分重要的意義。一方面，分享行為可以幫助幼兒贏得玩伴，使幼兒在活動和交往的過程中獲得言語表達、人際交流等技能；另一方面，分享行為可以促使幼兒學會與他人和睦相處，共同享受自然界和人類社會帶給大家的各種條件，促進幼兒的社會化。

現(xiàn)在的幼兒家庭條件優(yōu)越，分享日時幼兒都會拿來一些實物，人手一份。去超市時，也會纏著父母買這買那，反而有些攀比之嫌，歪曲了分享的真正意義。我們可以看出，幼兒對于分享還只停留于淺表，沒有理解到分享的意義，沒有內(nèi)化。那么如何在幼兒園中讓物質(zhì)分享轉(zhuǎn)化到經(jīng)驗分享，幫助幼兒建立正確的分享觀念，這些值得我們思考。

二、幼兒分享行為的現(xiàn)狀及原因

從幼兒入園起，幼兒帶吃的、帶玩具給大家分享，我們就及時肯定幼兒的行為。久而久之在幼兒的觀念中分享就是把好吃的東西好玩的東西分給大家，僅停留在物質(zhì)方面，而家長也認為分享就是物質(zhì)分享。我們覺得如何讓幼兒和家長來理解分享的意義很重要。

三、選擇主題進行經(jīng)驗分享，提升幼兒分享的價值

1.主題的選擇

通過怎樣的主題來開展幼兒經(jīng)驗分享呢？我們分析幼兒現(xiàn)狀與興趣，覺得音樂欣賞更能培養(yǎng)幼兒在這方面的能力。首先幼兒天生活潑好動，因此欣賞的作品首先應(yīng)該具有幼兒比較熟悉的音樂形象，以便提高他們的欣賞興趣。其次，要尋找各年齡幼兒喜好的共同特點，發(fā)現(xiàn)他們都喜歡動物的。因此我們選擇了《動物狂歡節(jié)》組曲。

2.多模式開展主題教學，進行分享價值的體現(xiàn)

（1）選擇自己喜歡的樂曲，決定順序欣賞。我們選擇了組曲中的5首樂曲進行欣賞，讓幼兒從喜歡程度、節(jié)奏、快慢、所描寫的形象等幾方面來分析樂曲，選出自己最喜歡的一首樂曲。通過幼兒選擇的情況來確定樂曲欣賞的先后順序。

在欣賞的過程中我們引導幼兒把自己的感受與他人進行分享，向幼兒灌輸了一些分享的概念。用引導語請幼兒說“我想跟你分享一下我的感受”，使幼兒對分享有一個初步的印象。

（2）不同形式欣賞音樂，交流、分享自己的理解。確定樂曲的順序后，我們就讓幼兒分組通過不同的方式來欣賞音樂，分享自己對音樂的不同理解。主要通過兩種形式：①肢體展現(xiàn)：兩兩一組表現(xiàn)，相互分享動作。剛進入肢體展現(xiàn)時，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在看到別人模仿自己的動作時，就會說：“和我一樣的，都學我。”碰到這樣的情況，我們進行引導：他們學你是覺得你的動作和創(chuàng)意很好。把這些好的東西分享出來，讓別人學到更多，不是一件很快樂的事情嗎？接著就利用強化策略，因為斯金納認為強化在塑造欣慰和保持行為強度中是不可缺少的關(guān)鍵因素。幼兒的分享行為和其他行為一樣，是可以通過強化而得到有效地鞏固的。安魯弗德的研究也指出，兒童親社會行為的表現(xiàn)得到稱贊和表揚后，這種機制就內(nèi)化了。當他們再次進行分享后，自己會認為這種行為很好。而強化這一行為，其他幼兒就會模仿，模仿是幼兒學習分享行為的一條重要途徑。在不斷強化、模仿的過程中理解分享的概念，逐步樹立分享的觀念。②分組活動：美術(shù)與語言展現(xiàn)，兩組相互分享欣賞作品從興趣愛好區(qū)分，同一樂曲，語言描述一組，美術(shù)表現(xiàn)一組，兩組相互分享經(jīng)驗。自由選擇欣賞的方式，相互分享交流，然后進行對換欣賞。

多種方式的欣賞，不僅可以讓幼兒對音樂有一個更加深入的了解，而且也增進了幼兒之間的友情。在分享的過程中，他們不僅和朋友越來越親近，同時也逐漸明白原來這樣的經(jīng)驗分享和物質(zhì)分享一樣，也是很快樂的。

3.理解分享的概念，樹立正確的分享觀念，提升分享的價值

（1）選擇樂曲，創(chuàng)編故事，分享故事。幼兒通過前期肢體、語言經(jīng)驗積累后，學會了表達。能力弱的幼兒也開始積極參與其中，他們想說的時候就會說“我要跟大家分享我聽得到的”，分享自己的想法。分組把故事創(chuàng)編好后，就有幼兒提出“我們想把自己的故事和大家分享一下”，這和我們預(yù)設(shè)的不謀而合。在進行分享后，每個組又相互給對方提了些建議，各組再把故事進行了補充。

（2）利用肢體進行情景展現(xiàn)，分享小節(jié)目。故事創(chuàng)編完后，進行動作創(chuàng)編階段，創(chuàng)編的展開形式和故事類似。在創(chuàng)編中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒不再像以前那樣不知所措或者出現(xiàn)獨攬大權(quán)的局面。他們開始學會相互談?wù)摚猩逃辛浚M與組之間也開始相互交流。在排練的過程中，他們有時一組表演，一組在一旁觀看，演完了后給與意見，把自己的想法分享給別人。通過這樣的形式，幼兒在活動中不僅發(fā)揮自己最大的想象，同時也慢慢放開膽子，學會去主動分享，樹立起分享的觀念。

（3）合作演出，體驗集體表演的樂趣，分享快樂。在每個小組把作品一一呈現(xiàn)，各組給與修改意見后，我們就要開始把節(jié)目串聯(lián)了。在串聯(lián)前，我們問幼兒的心情。幼兒都很期待，很興奮。我們要求幼兒在表演完后把感受分享給大家：①有點緊張；②還有些地方需要修改；③沒進入狀態(tài)；……

總結(jié)之后，自己又進行了修改。在第二遍串聯(lián)比較成功，幼兒都很開心。他們來分享成功的原因：①我們互幫互助，大家一起努力，所以成功了；②我們互相分享自己的東西，所以成功了；……，通過這樣一個主題，他們對分享的概念有了一個大致的了解，樹立了爭取的分享觀念。

四、分享主題的收獲

平時我們會經(jīng)常聽到幼兒想到一些畫面內(nèi)容或者動作時，如果被別的幼兒做了同樣的動作，他們總會說：“你看我的，你怎么不自己想”之類的。隨著他們的年齡增長，他們開始會對自己的一些小創(chuàng)意進行保留，不愿意和他人分享自己心里的東西。因此在主題中，我們希望幼兒能把自己心里所想的說出來，大方的展現(xiàn)出來，分享給他人。通過一次次的強化，幼兒的進步很明顯。他們從最開始的說“你學我的”，到后面開始說“你和我想的一樣”。這些都是幼兒在這次主題中所學到的。到后期排演節(jié)目時，有幾個孩子說“我們組今天在**那學到了一些動作，我們也把動作分享給了他們”等等之類的話。讓我們深刻感受到，我們已經(jīng)把分享上升到了一個新的階段，讓幼兒明白物質(zhì)、經(jīng)驗分享都很重要。在這樣潛移默化中，幼兒深受影響。現(xiàn)在，我們能經(jīng)常聽到幼兒之間在說“我今天分享了**給小朋友”，讓我們看到幼兒在這個主題中所學到的成果。

主題結(jié)束后，我們也問了幼兒有關(guān)“分享”的問題。“分享到底是什么”，“分享僅僅就是指東西的分享嗎”？幼兒對這些問題的答案漸漸明晰起來。他們現(xiàn)在知道，“分享日”除了可以分享實物外，還可以分享故事，分享自己一次開心的旅程，也可以和大家分享自己不開心的事。現(xiàn)在“分享日”，幼兒的自信心比之前有了較大的進步，語言能力也有所進步。

我們也會經(jīng)常聽到家長在說“回家孩子會經(jīng)常說要把書什么的分享給小朋友，而不會再像以前那樣只想帶東西去分享”。這讓我們看到幼兒和家長的分享意識在提升，價值在提升。在以后的日子，我們可以多通過這樣的主題，讓幼兒加深對分享的意識，把分享進行內(nèi)化，逐步引導幼兒從物質(zhì)分享轉(zhuǎn)化到經(jīng)驗分享，這將是一個長期的工程。

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