論高職教學質量保障體系的構建

【摘 要】當前，影響高職教育質量的原因主要有教育理念不清晰，教學隊伍不健全，專業課程體系不科學等原因。提高高職教育質量，要以學生職業能力的培養為目標，教學內容凸顯職業化，教學方法采用項目式教學，同時整合校內外師資和實訓平臺資源。

【關鍵詞】高等職業能力；教學質量；保障體系

一、影響高職教學質量的因素分析

1.教育教學理念不清晰

高職教育是我國高等教育體系的一個重要組成部分，與本科教育、專科教育在教育目標、教育理念上都有明顯的區別，高職教育強調職業技能教育，主要為行業、企業培養各種應用型職業技能型人才，教育模式、教學方法理應有所區別。

2.“雙師型”教學隊伍結構不健全

教師是保證教育教學質量的最強有力保障。目前高職院校的教師隊伍主要存在兩大瓶頸：其一是從本科院校中招聘高學歷學生，這些年輕教師因為直接來自于本科院校，知識的系統性和學科的邏輯性自然是其優勢，但是，沒有職業實踐經驗和職業操作技能是其短板；其二是從行業、企業中招聘具有熟練操作技能的行業骨干和專家，但因為大多采取短期聘用的形式，人才流動性大，管理難度也大，不能構成師資隊伍的主力。沒有穩定的、高質量的“雙師型”教師隊伍，難以確保教學質量。

3.專業課程體系不科學

高職院校的很多專業都是當下熱門的時髦專業，直接針對新鮮的職業和人才市場的新趨勢而設置，這當然表現出職業教育與時俱進的靈活性優勢，但同時又得承擔由此帶來的弊病，很多專業的課程體系并不嚴謹，也欠缺深入的市場調研，專業的生命力比較短。

4.教學質量考核體系不周全

首先，高職院校因為專業的差異性較大，缺乏統一的教學質量考核標準，各個高職院校一般自行掌握其標準和尺度，其質量當然很難控制；其次，高職院校的經濟效益一般都與學生人數直接掛鉤，所以，高職院校在擴招（比如說單招）方面往往變相降低標準，以招到更多的學生，及時在對在校學生的教育教學質量管理方面，也會基于各種利益的考慮而降低標準；第三，教學質量考核形式單一，偏重傳統的理論性考試，難以反應出教學質量的真實情況。

二、高職教學質量保障體系建設的基本思路

1.核心：培養學生的職業實踐能力

衡量高職教學質量的一個根本標準就是高職學生的職業實踐能力，職業能力是高等職業教育對高職層次學生的特殊要求，也就是說，學生畢業后進入行業、企業能不能馬上上手，能不能迅速承擔相應的職業技能操作任務。

2.重點：設置合理的專業課程體系

專業課程是學生學會知識、形成能力的主要途徑，高職學生既不是本科院校里的學生，知識的系統化、理論化不是基本要求，也不是一般技術培訓學校的學員，跟著師傅“照葫蘆畫瓢”就可以了，高職學生要具備一定的知識涵養、職業素養和突出的職業技能，設置課程體系也要圍繞這幾個方面來進行。

3.準繩：建構教學質量管理體系

教學質量是可以進行適時監管的，建構起科學的教學質量監管體系，能更好地調整各個教學環節和調配教學資源，建構教學質量管理體系要制定由企業、學校、社會三方共同參與的標準，且要能夠量化，各項指標涉及教學的所有環節，在實際的操作過程中，教學質量管理體系要跟隨人才市場的變化和行業的發展態勢做機動靈活的調整。

三、建構高職教學質量保障體系的策略

1.教學內容上要凸顯職業特色

學生的知識體系和能力體系的形成主要跟學校的教學內容有關，高職教學內容的職業特色首先要求高職各專業要建立跟行業、企業交流合作的平臺，能及時收集來自行業、企業的最新信息，能第一時間洞悉職場對專業人才的需求規格，可通過企業學校訂單式人才培養、校企合作、資源互換等途徑來實現。

2.教學方法上要多采用項目式教學

教學方法是教師為了加強教學效果而靈活采用的方法與技巧，不同的教學內容，教師會采用不同的教學方法。不過高職教育的一個共同點在于，無論什么專業，都要以培養和形成學生的實踐職業能力為目標，而按照一般職業能力的形成規律，最有效的方式是讓學生不斷參與到職業實踐，在反復的職業操作實踐中慢慢形成自身的職業能力。

3.教學平臺上要整合校內外資源

傳統的教學基本上只有課堂教學一個平臺，高職教育必須整合校內外資源，尤其是一線企業的資源，建立多個教學互動平臺，尤其是學生的實訓平臺。

4.教學隊伍要以“雙師型”師資為主

實行雙資格證書準入制度，這里所說的“雙師型”教師是指既具有教師職稱，又具有相關專業職業從業資格的職稱，既能從事理論化教學，又能從事實踐性教學。建設“雙師型”教師隊伍，是確保高職教育質量的重要保障，也是各高職院校師資隊伍建設的一項戰略任務。根據高職院校的實際，主要可通過自身培養和外部引進兩種途徑。

參考文獻：

[1]肖俊.論高職院校實踐性教學體系的構建思路[J].教師，2016（1），87頁.

[2]肖俊.高職院校的實驗實訓項目設計及保障研究[J].求知導刊， 2016（3），56頁.

作者簡介：

肖俊（1980～），男，講師，碩士，湖南大眾傳媒職業技術學院管理學院教師，主要從事高等職業教育研究。